2017年淮安市中考作文述評

吳壽健 董云

2017年淮安市中考作文述評

吳壽健 董云

原題回放

大自然中，背陰的地方，往往環(huán)境幽暗、氛圍清冷；向陽的地方，常常生機勃勃、春意盎然。人生也如此，面向陽光，我們便常擁有春天般的生活。

請以“向陽春常在”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名；③書寫工整，卷面整潔。

命題透視

本次作文題型為“材料+題目”，保持了淮安市中考作文的傳統(tǒng)命題方式。作文材料貼近考生生活，層次清晰，關(guān)鍵詞明確，有利于考生多角度、多層次地進行思考，形成對生活和人生的積極認知。

“向陽春常在”，命題者將自然現(xiàn)象和生活體驗相聯(lián)系，讓每一位考生都能有真切的體驗，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，符合語文教學的發(fā)展方向。

仔細閱讀材料和文題，我們會有這樣的發(fā)現(xiàn)：

首先，材料分為兩個層次。一是大自然中普遍存在的景象：向陽的地方，承受著陽光的照耀，生命往往活躍旺盛，整個景象顯得明亮溫暖、生機盎然；背陰的地方，光線陰暗，環(huán)境清冷，整個景象顯得幽暗。二是人生中也存在這樣的現(xiàn)象：無論是自身內(nèi)心的陽光情感、思想，還是外界如陽光般的他人他物，常常會給我們的人生帶來溫暖和美好，讓我們的生活像春天一樣溫暖和煦、充滿生機。材料有實有虛、由實到虛，引導考生不僅要關(guān)注自然界的客觀景象，而且要關(guān)注人生的發(fā)展狀態(tài)。

其次，材料通過對比的方法揭示了不同的環(huán)境所導致的不同結(jié)果，引導考生關(guān)注“向陽”與“春常在”之間的因果關(guān)系：如果沒有“向陽”，就不存在“春常在”，相反，可能因為“背陰”而顯得景象幽暗、氛圍清冷。

再次，“向”可以理解為“對著、迎著、接近”等；“陽”既可以指自然界的陽光，也可以延展開去，比喻陽光般的人物、事物或者事件、環(huán)境、文化、思想、心態(tài)等；“春”首先指的是春天的景象，也可以指春天般的生活、春天般的心境、春天般的體驗、春天般的情感等，它們具有的共同特點是溫馨、溫暖、和暢、明亮、積極、健康、美好、充滿生機等；“常在”的意思是“經(jīng)常存在、呈現(xiàn)或擁有”，它既可以是一直以來就存在的一種持續(xù)狀態(tài)，也可以是經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，還可以是一種認知和期待。一次短暫的改變或偶然的變化，不能是“常在”。因此，考生應當在文章中或通過具體的敘述描寫表現(xiàn)出“常在”，或通過認知的變化、理解的提升，以議論抒情的方式點明“常在”。

本道作文題具有以下特點：

一是貼近生活，注重考生的體驗。文題將自然現(xiàn)象和生活體驗相聯(lián)系，讓每一位考生都能有真切的體驗。他們既可以從對自然的觀察寫起，也可以從對自身的生活感受寫起，還可以從他人的視角表達對生活的體驗等。

二是詩意靈動，能凸顯立意的高下。文題“向陽春常在”雖只有五個字，卻顯得靈動而有韻味?？忌鷮ξ念}解讀的深淺，決定了文章立意的高下。如果考生只能解讀出實指的內(nèi)容，把陽光就當成自然界的陽光，把春就當成春天，立意就顯得淺顯了。

三是有助于考生根據(jù)需要，選擇除詩歌、戲劇外的任一文體進行寫作。如果寫記敘文，考生可以通過對具體事件的描寫或情境設置，將“向陽”的行為表現(xiàn)和動作狀態(tài)敘述出來，以此表現(xiàn)出“春常在”。這里的關(guān)鍵是處理好“向陽”與“春常在”之間的因果關(guān)系，不可偏廢，其中，對“春”的描寫是主體內(nèi)容。同時，對“向陽”的敘述要具體化，以體現(xiàn)出敘事性文學的表現(xiàn)特點。如果寫成散文，考生可以運用托物寓意的手法，在描寫和敘述的基礎(chǔ)上抒情和議論。如果寫議論文，考生則可以通過鮮明的論點、有力的論證，以及準確嚴謹?shù)恼Z言表達，闡發(fā)自己的觀點。

評卷掃描

本次考場作文主要存在以下幾個問題：

一是審題不清

這道作文題的材料對文題的提示是很清楚的，但很多考生依然不能正確解讀文題的內(nèi)涵，尤其是“常在”二字，大多數(shù)考生不能很好地表現(xiàn)出來。甚至還有考生斷錯了句，把“向陽春”連在一起，當成一朵花來寫。

二是立意膚淺

優(yōu)秀的文章，立意既要有深度，又要有厚度；既要有個性化的感悟，又要有豐富的思想；既要豐滿，又要寬廣。對于這個文題，立意的高下在于：能否充分表現(xiàn)“陽”和“春”的特點及兩者間的關(guān)系，能否充分表現(xiàn)“春常在”。其中，后者是立意高下的關(guān)鍵?！按撼Ｔ凇笔强忌鷮ψ约?、對生活的深刻思考和感悟，是經(jīng)過一定的歷練后開出的“思維花朵”。遺憾的是，很多考生沒能寫出這樣的感悟、思考和啟迪。例如，有一位考生寫看爺爺種植蘭花的過程，最后收獲的僅僅是種蘭花的本領(lǐng)。這樣的立意就顯得膚淺了。

三是缺少細描

本次作文中，很多考生沒能細致地描繪出“春常在”的特點。比如，有一考生寫外婆種植向日葵，只記敘了外婆種植向日葵這件事，而沒有具體描寫出外婆栽種向日葵的情景，如當時的環(huán)境、外婆的神情等，這樣，既不利于表現(xiàn)“春”，更不用談“常在”了。

此外，部分考生的文章文體不清，導致題旨表達不準確。

迷津指點

一是要注意實與虛的關(guān)系

文題中的“陽”“春”，既可以實寫，也可以虛寫。“陽”既可以指自然界的陽光，也可以比喻陽光般的人物、事物、思想等，但必須寫出其特點來：從客觀的角度看，該對象是溫暖的、明亮的、熱烈的；從對寫作主體的影響看，該對象又是能促進寫作主體熱愛生活、積極向上的?！按骸?，既可以指春天的景象，也可以指抽象的如春天般的生活、心境、情感等，因而對于“春”的理解也可以是豐富多彩的：溫暖、充滿生機活力、充滿希望、美麗等。無論是虛寫還是實寫，都要充分表現(xiàn)寫作對象的特征，尤其是虛寫，不能含糊不清、似是而非，或者“貼標簽”、生拉硬扯，務必通過具體的描寫充分表現(xiàn)其基本特征。

比如，有一位考生寫的是自己上學時經(jīng)常買校外一位老奶奶的臭豆腐的事情。這是虛寫“陽”，寫的是陽光般的人物。小作者通過對老奶奶的神態(tài)、語言、動作進行描寫，突出了老奶奶樂觀、開朗、善良的特點；又通過自己的觀察和心理感受，突出了其“春天般的心境”。應該說，這篇文章是非常切題的。

二是要注意“陽”與“春”的因果關(guān)系

“陽”與“春”構(gòu)成了此次作文的主體，能否充分、明確地表現(xiàn)“陽”與“春”，是文章是否成功的關(guān)鍵。并且，寫作時還要明確地表現(xiàn)出兩者間的關(guān)系——“陽”是形成“春”的原因，有“陽”才會有“春”，沒有“向陽之心”，也就不會有真正的“春”。反過來講，一個對生活感到絕望的人，雖然也認為“春天”是美好的，但本身并不構(gòu)成邏輯關(guān)系。因此，作文中呈現(xiàn)出的這種因果關(guān)系一定要合乎邏輯，而不是生硬地拼接。

三是要注意對“常在”的理解和表現(xiàn)

“常在”是本次作文的難點。理解“常在”是一直以來就存在的、持續(xù)的，至少是經(jīng)常出現(xiàn)的狀態(tài)相對不難，而要充分、明確地去表現(xiàn)這一點，對于同學們來說就存在一定的難度了。表現(xiàn)“春常在”的方式很多，同學們既可以通過多次具體的描寫來呈現(xiàn)，也可以通過前后對比來突出，還可以通過認識上的變化、理解上的深入來表現(xiàn)，甚至可以通過直接的議論、抒情來點化。只是，無論選擇哪一種方式，都必須充分表現(xiàn)“常在”的內(nèi)涵——“常在”不是一種偶然。如果寫的是生活中的一次偶然經(jīng)歷，卻偏說“春常在”，就顯得牽強。

名師簡介 吳壽健，江蘇省淮安市語文學科帶頭人，江蘇省初中語文鄉(xiāng)村骨干教師培育站導師，現(xiàn)任教于翔宇教育集團淮安外國語學校。

董云，江蘇省淮安市淮安區(qū)優(yōu)秀教師，現(xiàn)為翔宇教育集團淮安外國語學校語文備課組長。