高校青年馬克思主義者“五位一體”教育鏈構(gòu)建研究

林 瑩

（福建江夏學(xué)院 黨委宣傳部，福建福州350108）

高校作為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的平臺(tái)，肩負(fù)著推進(jìn)馬克思主義青年化的重要任務(wù)。構(gòu)建高校青年馬克思主義者“五位一體”教育鏈?zhǔn)菍?shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論在大學(xué)生中普及與發(fā)展的重要途徑［1］。

1 “五位一體”教育鏈的內(nèi)涵

“五位一體”是十八大報(bào)告的“新提法”之一，后逐漸被學(xué)界應(yīng)用于教育領(lǐng)域中?！拔逦灰惑w”教育鏈指包括課程、實(shí)踐、課題、管理考核以及對(duì)外交流五大方面的教育體系，其核心內(nèi)容是將課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、課題研究、對(duì)外交流和管理考核五個(gè)教育環(huán)節(jié)合理地一體化，在縱向上使每一個(gè)環(huán)節(jié)層層緊扣，通過(guò)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化推進(jìn)教育持久開(kāi)展［2］。青年馬克思主義者培養(yǎng)是長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性工程。高校是“青馬工程”實(shí)施的主要陣地，高校要根據(jù)青年學(xué)生學(xué)習(xí)特征、教師的教育特征以及教育環(huán)境打造一套合理化、規(guī)范化的教育鏈，增加受教育者、教育者以及教育環(huán)境的理解度與適應(yīng)性，改變過(guò)去各教育階段脫節(jié)的現(xiàn)象［3］。構(gòu)建“五位一體”教育鏈，是提高“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”培養(yǎng)效果的有效途徑。

2 高校青年馬克思主義者“五位一體”教育鏈構(gòu)建存在的問(wèn)題

2.1 理論教育效果不佳，青年學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

從思想政治教育過(guò)程來(lái)看，教育者與受教育者分別為教育主體與客體，但這并不代表著受教育者處于被動(dòng)接受教育狀態(tài)，增強(qiáng)受教育者的主動(dòng)性是提升教育效果的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)教育思想影響，許多高校在教育過(guò)程中還在沿用傳統(tǒng)理論灌輸方法，不重視思想政治教育方法的創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)，甚至否定和抹殺青年學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致青年學(xué)生對(duì)思想政治教育普遍存在刻板印象，甚至有抵觸情緒，以各種理由與借口逃避馬克思主義思想培訓(xùn)，導(dǎo)致理論教育效果不佳。

2.2 實(shí)踐教育較少，缺乏足夠?qū)嵺`性

對(duì)高校青年馬克思主義者進(jìn)行培養(yǎng)，除了需要開(kāi)展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育外，同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生實(shí)踐教育，提升青年運(yùn)用馬克思主義基本原理對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以分析和解決的能力。但從當(dāng)前高校青年馬克思主義教育鏈構(gòu)建現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教育普遍較少，實(shí)踐水平還有待提升。缺乏足夠?qū)嵺`性首先表現(xiàn)在當(dāng)前部分高校思想教育工作對(duì)理論學(xué)習(xí)比較重視，輕視實(shí)踐鍛煉問(wèn)題，已有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也多集中在青年學(xué)生暑期進(jìn)行，未在校內(nèi)形成常規(guī)性實(shí)踐教育模式；其次，一些高校已有的教育實(shí)踐平臺(tái)僅依托已有的資源，在內(nèi)容、形式上落后且單一，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

2.3 教育目標(biāo)沒(méi)有緊跟時(shí)代與青年特點(diǎn)，不夠明確

年輕人渴望學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的向往和向往，擁有“無(wú)畏”精神，他們積極思考，充滿(mǎn)進(jìn)取心，充滿(mǎn)緣分，開(kāi)拓創(chuàng)新，想成為超越老師的大師。黨一直要求要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)馬克思青年觀的創(chuàng)新和發(fā)展，指出馬克思青年觀的核心是實(shí)現(xiàn)“改變”，但高校青年馬克思主義者教育鏈構(gòu)建卻沒(méi)有考慮到當(dāng)前時(shí)代下廣大青年的身心特點(diǎn)，教育目標(biāo)不夠明確，教育鏈仍舊有待創(chuàng)新［4］。部分高校的馬克思主義教育鏈構(gòu)建受傳統(tǒng)文化的影響太深，部分教師沒(méi)有選擇堅(jiān)持用馬克思青年觀的基本原則觀察、分析和解決青年的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以適應(yīng)新時(shí)期青年人思維。

2.4 部分高校教育浮于形式，不重視教育效果

作為人才培養(yǎng)主陣地，高校肩負(fù)著對(duì)青年馬克思主義者進(jìn)行培養(yǎng)的重要使命，但部分高校對(duì)“青馬工程”重要性還認(rèn)識(shí)不足，僅將其作為一般理論進(jìn)行教育，浮于形式，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，不重視教育效果，導(dǎo)致高校青年學(xué)生馬克思主義者教育效果大打折扣。

2.5 對(duì)外交流欠缺，開(kāi)放機(jī)制有待形成

馬克思主義系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論提出社會(huì)各界因素均相互聯(lián)系和相互作用，事物發(fā)展結(jié)構(gòu)一直處在開(kāi)放性變動(dòng)中。高校青年馬克思主義教育鏈?zhǔn)且粋€(gè)完善系統(tǒng)，必須在開(kāi)放性培養(yǎng)機(jī)制下才能展現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果。但當(dāng)前高校青年馬克思主義者教育卻普遍缺乏對(duì)外交流，開(kāi)放機(jī)制有待形成，制約了教育效果。

3 高校青年馬克思主義者“五位一體”教育鏈構(gòu)建

3.1 增強(qiáng)時(shí)代聯(lián)系性，進(jìn)一步明確教育目標(biāo)

高校青年教育鏈構(gòu)建的第一步是增強(qiáng)時(shí)代的聯(lián)系性。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到馬克思主義青年觀是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求產(chǎn)生的思想，高校教師應(yīng)緊緊圍繞時(shí)代展開(kāi)青年健康發(fā)展的思考與研究。其次，高校教師應(yīng)深入到大學(xué)生群體中去調(diào)查，深入了解青年的生存狀況與需要，確保高校青年教育鏈構(gòu)建符合當(dāng)代青年價(jià)值觀。

高校教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中將馬克思主義青年觀的基本原理同中國(guó)青年和青年實(shí)踐相結(jié)合，形成更具有鮮明時(shí)代性的青年觀［5］。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)繼承并且發(fā)展馬克思、恩格斯青年思想的內(nèi)核，在秉承貫徹其精神實(shí)質(zhì)的同時(shí)更好地開(kāi)拓馬克思主義青年觀的新境界，為高校馬克思主義精神學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校教師應(yīng)當(dāng)深刻的理解到青年是事關(guān)整個(gè)馬克思主義發(fā)展未來(lái)的群體，青年的教育工作與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)、與社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想緊密相連，應(yīng)從大學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注青年并且?guī)椭嗄?，最終促進(jìn)教育鏈順利構(gòu)建。

3.2 重視理論教育及教育方式，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

理論學(xué)習(xí)對(duì)于高校青年馬克思主義者培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，既是初始環(huán)節(jié)也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教育過(guò)程中，應(yīng)將理論教育與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，扎實(shí)青年學(xué)生理論基礎(chǔ)。理論教育水平的高低與教師隊(duì)伍水平及教育方法密切相關(guān)。高?？梢匝?qǐng)省內(nèi)外馬克思主義專(zhuān)家學(xué)者以及政府官員和商界精英等，組成高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)術(shù)講座或時(shí)事報(bào)告會(huì)等方式，將馬克思主義理論前沿同當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題有效結(jié)合起來(lái)，使高校青年能夠?qū)︸R克思主義中國(guó)化最新理論成果加以掌握，全面提升高校青年學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)。在教學(xué)方式上，應(yīng)積極改革傳統(tǒng)純灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)前客觀環(huán)境與青年特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。如將專(zhuān)題講座、研討法與角色扮演及案例分析等結(jié)合起來(lái)。尤其在課堂講授中，可采用啟發(fā)式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，增加馬克思主義理論學(xué)習(xí)趣味性與實(shí)效性，激發(fā)高校青年學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3 增強(qiáng)教育實(shí)踐性，搞好學(xué)用結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，馬克思主義理論本身就是指導(dǎo)人們對(duì)世界加以認(rèn)識(shí)和改造的工具，只有在實(shí)踐鍛煉下，才能加深高校青年學(xué)生對(duì)馬克思主義科學(xué)理論體系的理解，讓高校青年學(xué)生對(duì)馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性有深刻認(rèn)識(shí)［9］。因此，高校青年馬克思主義者教育鏈構(gòu)建應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，搞好學(xué)用結(jié)合。高校教師在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的過(guò)程中首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，高校教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富教育鏈的內(nèi)涵。與此同時(shí)，高校教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步形成與完善自身有關(guān)青年的系統(tǒng)性思想，從而能夠在此基礎(chǔ)上將教師的實(shí)踐精神深深滲透于對(duì)青年的希望和要求之中，最終真正起到指導(dǎo)青年將理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的作用。

3.4 加大教育管理考核，強(qiáng)化教育效果

在激勵(lì)青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)與積極向上的各種手段中，管理考核占據(jù)著重要地位，其能夠有力地起到強(qiáng)化教育效果的作用。在高校青年馬克思主義教育中，高校首先可以建立青年學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)青年學(xué)生參與馬克思主義者培訓(xùn)與實(shí)踐的全過(guò)程，以及該過(guò)程中考核成績(jī)與取得的成果實(shí)施進(jìn)行跟蹤記錄，完善對(duì)青年學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。高校還可對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行綜合考核，根據(jù)教育體系將考核分為五部分，分別是課程學(xué)習(xí)、課題評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐考評(píng)、志愿服務(wù)鑒定、綜合素質(zhì)評(píng)議，同時(shí)對(duì)量化指標(biāo)加以設(shè)定，通過(guò)綜合考核確定是否準(zhǔn)予青年學(xué)生結(jié)業(yè)，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行評(píng)選和表彰。

3.5 加強(qiáng)對(duì)外交流，開(kāi)拓青年學(xué)生認(rèn)知視野

系統(tǒng)科學(xué)明確指出當(dāng)系統(tǒng)處于開(kāi)放條件下時(shí)，通過(guò)與外界的不斷交流，可對(duì)外界物質(zhì)、能量及信息進(jìn)行吸收和交換，打破系統(tǒng)本身的封閉、保守狀態(tài)，促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展。對(duì)于馬克思主義者來(lái)說(shuō)，其必須在與外界交流中獲得更好地發(fā)展［7］。只有在交流過(guò)程中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短和化異為同，才能使中國(guó)化馬克思主義真正地走向世界，增強(qiáng)高校青年學(xué)生在馬克思主義理論方面的自信心，繼而提升其對(duì)中國(guó)政治道路的自信心。高校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，組織青年學(xué)生參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流活動(dòng)，促進(jìn)其見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)以及對(duì)外交往能力的提升。

［1］ 張修學(xué).我們的思想武器：馬克思主義青年觀［J］.中國(guó)青年研究，1992 （1）：5 －9.

［2］ 崔 健.馬克思主義青年觀及其時(shí)代意蘊(yùn)［J］.中國(guó)青年研究，2013 （5）：31 －33.

［3］ 任 潔.胡錦濤的青年觀研究［D］.河南工業(yè)大學(xué)，2014：5 －6.

［4］ 劉華榮.毛澤東的馬克思主義青年觀及其當(dāng)代意義［J］.山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（15）：34－37.

［5］ 毛 俊.論馬克思主義的青年觀［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2015 （23）：35 －38.

［6］ 白顯良，黃蓉生.馬克思恩格斯的青年思想及其當(dāng)代啟示［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（5）：39－46.

［7］ 陳 文.馬克思主義青年化的心理機(jī)制研究和路徑探索［J］.中國(guó)青年研究，2013（5）：29－31.