小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為策略

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 楊

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為策略

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 楊

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，在實踐有效教學(xué)的目標過程中，不僅要充分將新課程標準作為參照，教師也要具備結(jié)合實際的教學(xué)情況、學(xué)生的能力水平來靈活調(diào)整與變化教學(xué)過程的能力。本文對此進行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；行為；策略

新課程標準是教師組織課堂的重要參照與依據(jù)，也是課程教學(xué)需要達到的目標的來源。有效教學(xué)相對來說是一個十分寬泛的概念，不同年齡段、不同學(xué)科，有效教學(xué)在實踐時會有所差異。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，在實踐有效教學(xué)的目標過程中，不僅要充分將新課程標準作為參照，教師也要具備結(jié)合實際的教學(xué)情況、學(xué)生的能力水平來靈活調(diào)整與變化教學(xué)過程的能力。這樣教學(xué)過程才會更靈活，學(xué)生能力素養(yǎng)的鍛煉才會更加充分。學(xué)生在這樣的背景下才可以更加有效地鍛煉自身思維，應(yīng)用所學(xué)知識，而這也是有效教學(xué)成效的初步體現(xiàn)。

一、教學(xué)設(shè)計遵循以人為本的基本原則

想要真正實現(xiàn)有效教學(xué)，這首先需要教師的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，很重要的一點就是教學(xué)設(shè)計中要遵循以人為本的基本原則。這里的人當(dāng)然指的是學(xué)生，簡言之，就是教學(xué)設(shè)計要充分參照學(xué)生的實際情況來展開，讓教學(xué)設(shè)計的針對性更強。一方面，教師設(shè)計的教學(xué)方法、展開形式要能夠充分吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，要在有效的教學(xué)組織的基礎(chǔ)上形成良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生對于課堂的融入，另一方面，教師的提問、課堂上設(shè)計的數(shù)學(xué)問題等，這些都要相應(yīng)參考學(xué)生的知識狀況和認知層面，要符合學(xué)生的接受程度和知識應(yīng)用能力。在這樣的背景下設(shè)計的教學(xué)過程才會起到更好的效果。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時首先要充分解讀教材，要分析教學(xué)內(nèi)容的難度，同時，教師要了解學(xué)生的知識背景，要思考學(xué)生對于教學(xué)知識在理解與接受上可能會有的障礙，然后綜合這些因素進行靈活有效的教學(xué)設(shè)計。如：教學(xué)“估一估、猜一猜”內(nèi)容時，針對學(xué)生的年齡以及學(xué)生對 100 以內(nèi)數(shù)的認識還不熟練這些特點，備課時，我精心設(shè)計了學(xué)生感興趣的“說悄悄話傳數(shù)字”的游戲，還制作了一套學(xué)生感興趣的數(shù)字卡片，讓學(xué)生在全體參與游戲的活動中學(xué)會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述出 100 以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生果然很喜愛，通過將知識融入游戲活動中，學(xué)生不僅理解和應(yīng)用起來更加輕松熟練，大家熟練掌握這些內(nèi)容花的時間也明顯變少了。從這個案例中讓我看到，針對小學(xué)生的教學(xué)設(shè)計一定要多將趣味化的元素融入其中，要讓知識教學(xué)變得更加生動直觀，這樣學(xué)生吸收這些內(nèi)容才會輕松很多，相應(yīng)的，獲取知識要點的實質(zhì)也會更快。

二、有效進行教學(xué)重難點內(nèi)容的化解

如何突破教學(xué)中的重難點內(nèi)容，是有效教學(xué)一個需要重點關(guān)注的問題。教師首先要客觀分析具體的知識點，尤其是對難點知識學(xué)生理解的障礙在哪里，然后結(jié)合具體的問題做好充分預(yù)案，對于學(xué)生可能會有的各種思維上的困難或者偏差設(shè)計教學(xué)方案進行攻破。教師還要具備很好的靈活性，很多時候，教師預(yù)設(shè)的難點知識學(xué)生可能理解上并不是那么難，而一些教師沒有想到的內(nèi)容，學(xué)生接受時卻難度很大。對于這些突發(fā)的問題，教師要及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和步調(diào)，要結(jié)合具體的問題找出處理方案，讓重難點知識能夠良好化解。

如：我在教學(xué)一年級下冊“擺一擺、想一想”時，教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際操作進一步鞏固 100 以內(nèi)數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。本知識的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生在動手操作以及小組合作的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一重難點，教學(xué)中我注重讓每個孩子在小組合作的基礎(chǔ)上動手操作，并作好學(xué)習(xí)記錄，當(dāng)孩子們在操作活動中探索出圓片所擺出的數(shù)的特點時，我適時引導(dǎo)孩子們討論。從前的教學(xué)中，學(xué)到這里往往是一個教學(xué)難點，學(xué)生對于規(guī)律性的知識在領(lǐng)會上通常都需要花較長時間。在這次的教學(xué)安排中，我認真思考如何能夠讓學(xué)生更快地掌握這部分知識的實質(zhì)，加強學(xué)生對于知識內(nèi)涵的體驗，于是設(shè)計了這樣的教學(xué)形式。收獲的成效非常理想，學(xué)生不僅理解起來很輕松，大家也在過程中體會到了知識探究的樂趣。

三、充分挖掘教材，豐富教材內(nèi)涵

有效的教學(xué)設(shè)計通常都是基于充分挖掘與利用教材資源基礎(chǔ)上的，教師要將這一點落到實處，對于教材內(nèi)的知識要點要給學(xué)生講清楚，并且在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上適當(dāng)豐富教材內(nèi)涵，進行合理的教學(xué)發(fā)散與延伸。教師可以觀察與分析學(xué)生基本的學(xué)習(xí)狀況，首先仍然要將課本內(nèi)的知識落實到位，在學(xué)生有效掌握核心知識的基礎(chǔ)上再適當(dāng)進行教學(xué)拓展。教師還可以進行靈活的教學(xué)變換，比如，一個問題解答完后可以將其進行靈活變式，以考查學(xué)生對于知識的理解與掌握程度，并且加強學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用能力的鍛煉。

如：我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時，我根據(jù)學(xué)生的實際情況將教材內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)了“35+3”后，馬上教學(xué)“35-3，”然后再教學(xué)“35+30”，隨即教學(xué)了“35-30”。在近幾年的教學(xué)中，我都覺得這種教學(xué)效果比教材上安排的，教學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)后再教學(xué)減法的效果要好得多。通過這種非常靈活的教學(xué)調(diào)整與變化，既充分利用了課本內(nèi)已有的知識，也有效進行了教學(xué)發(fā)散，還鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用的熟練程度。有效教學(xué)設(shè)計可以讓課堂教學(xué)重點突出，方向明確，能夠有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的知識技能，并且結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度及時進行查漏補缺。教師要加強自身的教學(xué)設(shè)計能力，不斷豐富課堂，合理進行教學(xué)拓寬延伸，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量更理想。

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