關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探討

江西省于都縣貢江鎮(zhèn)古田小學(xué) 謝莉紅

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探討

江西省于都縣貢江鎮(zhèn)古田小學(xué) 謝莉紅

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育金字塔的最底層，也是至關(guān)重要的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是處在尷尬地位，并不能很好地開發(fā)學(xué)生智力。所以應(yīng)著時代的號召和打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和提高課堂效率，成為現(xiàn)在所有小學(xué)教師所共同面臨的問題。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是形成他們邏輯思維和智力開發(fā)的最基礎(chǔ)的部分。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略對于小學(xué)教師來說也有相同的重要性，所以就此展開對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、情景教學(xué)，提高學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，這對教授小學(xué)生數(shù)學(xué)同樣受用。教師可以在課堂上設(shè)置情景模式教學(xué)，例如利用PPT 展示動畫片片段，如果是《喜羊羊》系列，可以聯(lián)系羊村的羊以及狼堡的狼引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識做四則運(yùn)算；《熊出沒》系列，則可聯(lián)系光頭強(qiáng)追熊大、熊二，每秒多少米求路程，或者是通過光頭強(qiáng)搬運(yùn)木頭進(jìn)行圖形與空間的引導(dǎo)。類似于小數(shù)、圓周率這些問題，教師可以通過 PPT 展示中國古代數(shù)學(xué)和世界早期數(shù)學(xué)做對比，以此引起學(xué)生算術(shù)的興趣。還可以舉例古代趣味數(shù)學(xué)，比如最經(jīng)典的雞兔同籠問題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？翻譯過來是：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。問籠中各有多少只雞和兔？通過這樣的趣題代入，讓課堂趣味性得到提升，學(xué)生興趣也因此升高，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維想出多種解法，如假設(shè)法或者方程法。這樣將有效地開發(fā)學(xué)生智力和活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，在新課程體系中，新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)，更注重讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的適用性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 然而 ,很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，一個很重要的原因就是他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，不知道如何把它應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。要改變這個狀況，必須使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這個時候老師可以闡述了：上到幾千年前不會算數(shù)的古代人利用結(jié)繩法計(jì)算日子，下到現(xiàn)在大爺大媽上街買菜，都會用到數(shù)學(xué)方法和邏輯思維。如果說邏輯思維的形成離不開一樣?xùn)|西，那就是天生的理性和后天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？這個時候就需要數(shù)學(xué)老師來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的照本宣科，那樣既死板又枯燥。在課堂上，老師可以多多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作和講解。比如，計(jì)算水果的重量時，可以買來水果和電子秤，讓學(xué)生自己操作計(jì)算，這樣更有現(xiàn)實(shí)感，如果結(jié)果算對，水果也可以獎勵給算數(shù)成功的學(xué)生；類似計(jì)算路程問題的題時，可以讓學(xué)生在上學(xué)來的路上留心時間和路程，這也是不錯的舉例對象；家長去菜市場買菜時也可讓學(xué)生伴隨，等到次日讓學(xué)生在課堂上自己出一道算術(shù)題，全班做，然后給出正確答案……這樣從生活中讓學(xué)生細(xì)心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，處處都需要用到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)字圖形的敏感，從而將傳統(tǒng)的老師講授課堂替換成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

三、分組討論，完善學(xué)生思維

金無足赤，人無完人。曾經(jīng)有一個經(jīng)典的段子，說一個教師在課堂上畫了一彎月亮，叫不同的學(xué)生回答它像什么，得到的答案千奇百怪，有的說像香蕉，有的說像小船，還有的說像他爺爺收割稻谷的鐮刀，也有的說像母親剝的豌豆角……由此可見，一個學(xué)生對一個事物的看法和想法都不一樣，但是如果集中起來的話就是色彩繽紛的想象力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，面對多種解答的數(shù)學(xué)問題時，不能只看到一個學(xué)生的最優(yōu)解答，還應(yīng)該綜合學(xué)生的每一種思維來對他們的思維進(jìn)行完善。不能抹殺任何一個學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。分組討論除了可以完善學(xué)生的思維，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓他們在辯論中擴(kuò)展自己的知識面，了解到自己的想法是片面的，還可以有多種思維方式。老師可以出這樣的問題：六年級同學(xué)喜歡吃橘子，香蕉和蘋果的人數(shù)比是 5 ∶ 3 ∶ 2，喜歡吃橘子比喜歡吃香蕉的多 38 人，六年級一共有多少人？一般學(xué)生一眼看到這個問題，想到的肯定是用方程來解答，但如果通過小組同學(xué)之間的討論，至少可以得到兩種以上的解題方法。比如用算術(shù)法：38÷（5-3）×（5+3+2）=38÷2×10=190（人），還可以用方程：設(shè)六年級有x人。吃橘子、香蕉的人數(shù)分別是：由題意得，解得x=190。比例法也是其中一種解法。在課堂上，小組討論得出的結(jié)果可以進(jìn)行評比，這樣更有利于提高他們的積極性。每一個學(xué)生都掌握了兩種以上的方法，日積月累，他們的思維方式也會慢慢得到完善。

1.小組討論的組長負(fù)責(zé)督促組員課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生除課堂認(rèn)真聽講外，課下也能很好地發(fā)散思維。

2.分組討論中可以不局限于只讓一個學(xué)生作答，可以讓組里其他組員做補(bǔ)充。

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，重點(diǎn)在老師活躍的思維上，一個好的數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的成績，更應(yīng)該讓孩子發(fā)現(xiàn)到課堂的魅力和數(shù)學(xué)帶來的興趣。然后讓學(xué)生通過生活常識嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，與數(shù)學(xué)近距離接觸，最后，課堂上的小組討論可以有效地提高課堂效率，從而達(dá)到像王國維大師說的三重境界中最后的結(jié)果一樣：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。