小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

安徽省阜陽市潁上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尤亞增

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

安徽省阜陽市潁上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尤亞增

從最基礎(chǔ)的計算能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握各種計算方法，提升計算能力。從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計算的知識，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的計算潛能。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中處于十分重要的地位，可以說，離開了計算，數(shù)學(xué)很難進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)不久，因此應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的計算能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握各種計算方法，提升計算能力。下面我們就針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力進(jìn)行討論。

一、提升學(xué)生對計算的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且要注重提升學(xué)生對于計算的興趣。一般可以通過創(chuàng)設(shè)情境或者引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生消除對計算的防備心。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者計算的時候，比較不容易長時間地集中注意力，一旦外界有風(fēng)吹草動，就容易走神。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的計算教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)除法的時候，教師可以借助我們在超市購買商品的單價和商品的數(shù)量進(jìn)行教學(xué)?？梢酝ㄟ^購買一種商品的不同數(shù)量，讓學(xué)生對其進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣。為了更好地提升學(xué)生的計算能力，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的計算速度和質(zhì)量進(jìn)行訓(xùn)練。在經(jīng)過一段時間的計算情境學(xué)習(xí)之后，教師可以適當(dāng)增加計算問題的難度，或者規(guī)定學(xué)生在限制時間內(nèi)完成計算。不斷提升學(xué)生的計算能力，還需要學(xué)生能夠在錯題中獲得收獲，小學(xué)生剛開始接觸計算，必定會出現(xiàn)很多錯誤，但是一般學(xué)生面對自己的錯誤多數(shù)會選擇逃避，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行分析，要正視錯題，從錯題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生對錯題的正確認(rèn)識，讓學(xué)生重視自己的錯題，甚至是對自己的錯題產(chǎn)生興趣，一旦出現(xiàn)錯題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)的研究。通過分析，學(xué)生能夠不斷獲得計算技巧，提升計算能力。教師在對學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)過程中可以使學(xué)生的計算能力逐步獲得提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生的計算能力，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對計算比較陌生，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的計算習(xí)慣，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從低年級就開始實(shí)施相應(yīng)的措施。首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生在計算過程中會比較多地因?yàn)閷︻}目閱讀不仔細(xì)，或者是計算完成之后沒有驗(yàn)算等原因?qū)е掠嬎沐e誤。這些都是不好的計算習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)的審讀，對題目中的每一個字都要深入分析，弄清楚是必要的解題條件還是干擾信息。在解答之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行驗(yàn)算，也就是再次從結(jié)果往題目中的條件倒推，看最后結(jié)果是否一致。良好的計算習(xí)慣中非常重要的一項(xiàng)就是驗(yàn)算習(xí)慣中首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提升口算能力，這對于提升學(xué)生的驗(yàn)算效率具有重要的作用。如果學(xué)生在口算方面比較困難，還可以通過豎式計算進(jìn)行驗(yàn)算，最主要的就是要讓學(xué)生形成驗(yàn)算的習(xí)慣，掌握自己擅長的驗(yàn)算方法。例如，在計算7163+2559=9722 的時候，交換兩個加數(shù)的位置，或者用和與其中一個加數(shù)進(jìn)行減法計算，都可以對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。教師要指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)算的時候根據(jù)不同的情況選擇相應(yīng)的驗(yàn)算方法，從而提高驗(yàn)算效率。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

三、選擇最合適的計算方法

在對小學(xué)生的計算能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生不同的計算方法。首先，教師自身要對小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算方法進(jìn)行深入的研究，分析其中的異同與聯(lián)系。其次，教師要根據(jù)教學(xué)需求，選擇合適的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的計算方法。最后，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生一起選擇出最適合自己的計算方法。這就是這個學(xué)生的最優(yōu)計算方法，能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)計算過程中提升計算效率。但是當(dāng)學(xué)生了解了自己在計算過程中使用什么方法最合適自己之后，還要對這種方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師還要讓學(xué)生對他們的最優(yōu)計算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，充分掌握并且能夠靈活運(yùn)用。教師需要注意的是，自己教學(xué)所面臨的學(xué)生各自有自己的特點(diǎn)，因此，教師還要注意對普適性的計算方法的教學(xué)，也就是說小學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只掌握一種計算方法，要對各種方法都有所了解，能夠運(yùn)用每一種方法解答計算題，但是要有一種自己最擅長的方法。例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的時候，教師為學(xué)生提供一些小于10的數(shù)字，兩兩組合讓學(xué)生進(jìn)行加減法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，我們可以把一些數(shù)字拆成兩個更小的數(shù)，讓我們的計算變得簡單，或者在拆解之后再組合成我們擅長進(jìn)行計算的數(shù)。這兩個不同的方法，不同的學(xué)生會有不同的認(rèn)識，因此應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對兩種方法都進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在以后的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己擅長運(yùn)用的那種方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生計算能力的提升需要從不同的角度進(jìn)行思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對計算的興趣。從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計算的知識，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的計算潛能。

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