以生為本，打造生機盎然的初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 章夢晗

以生為本，打造生機盎然的初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 章夢晗

初中生正處于青春期和叛逆期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程中，很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)喪失信心的情況。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，切實貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而構(gòu)建生機盎然的數(shù)學(xué)課堂。這就要求教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠享受快樂，不讓學(xué)生承擔(dān)過多的壓力和負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，快樂自然地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平開展因材施教，努力給予學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，繼而提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、挖掘題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。教師在教學(xué)中要學(xué)會挖掘數(shù)學(xué)題材，在生活中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，讓他們學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，繼而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的縝密性和邏輯性很強，教師要能夠因材施教，嘗試編寫一些數(shù)學(xué)知識，使之適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松地認(rèn)知接受知識。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一課時，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了平面幾何圖形，并且空間思維能力沒有形成，因此，教學(xué)中就讓學(xué)生去感受教室的空間大小。又例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加真實地去感受這一概念和價值意義，教師可以讓學(xué)生進行課外探究與采訪，讓學(xué)生統(tǒng)計小區(qū)居民空閑時間閱讀課外書籍的人數(shù)，讓學(xué)生通過實踐去感受數(shù)學(xué)的價值。再例如，在學(xué)習(xí)“概率”時，教師可以讓學(xué)生揣摩拋擲硬幣正反面朝上的可能性；太陽每天升起的概率及買彩票中獎的概率等等，通過這些生活中的實例去體會數(shù)學(xué)與生活之間的距離和關(guān)系。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也在一定程度上活躍了課堂氣氛。

二、聯(lián)系生活，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一切知識都來源于人類的實際生活。生活化的教學(xué)方式既能激活學(xué)生的生活體驗，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察實驗?zāi)芰ΑＨ缛藗兩钪腥コ匈徫?，去商場買衣服，又或者去書店買書等等。聯(lián)系生活教學(xué)可以激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“用一元二次方程解決應(yīng)用題”時，就給出這樣的問題：一家銷售衣服的服裝廠平均每天售出 180 件衣服，每件服裝可以獲得利潤 60元。近期，為迎接雙十一活動，服裝廠特地進行甩賣打折活動，假使每件衣服的單價降低5元，衣服的數(shù)量便會多賣出6件。要使服裝廠每天的利潤在 1500 元，廠家如何調(diào)整單價才能使利潤不會降低？教師通過提出符合生活實際的問題讓學(xué)生進行小組交流與探究，讓他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決問題。這種教學(xué)方式既加深了學(xué)生對這一特定知識的理解與掌握程度，更重要的是也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和探究的能力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而能更好地利用知識去服務(wù)生活。

三、合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

學(xué)會交流與合作是新課改理念下提倡的話題。所謂合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生進行交流與合作，最終去解決問題，因此，鼓勵學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生成績的進步和能力的提高起著不可估量的作用。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”當(dāng)個人在解決難題遇到困難時，可以借助他人的力量共同去解決困難，教師也可以進行適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題中有著更加清晰的思路。與此同時，開展合作學(xué)習(xí)也尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”這一課時，就提出了這樣的問題：已知三角形的一個角為70度，求這個三角形頂角的度數(shù)?？吹竭@道題后，部分學(xué)生說答案是70度，也有的學(xué)生說是40度，還有的同學(xué)說兩種可能都存在，同學(xué)們各抒己見，都發(fā)表了自己的看法。這時教師可以讓學(xué)生進行小組間的交流與合作，讓他們通過畫圖去感受兩種答案的可能性。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個積極活躍、充滿和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最后教師給出答案并讓學(xué)生給出解決過程。這樣的教學(xué)模式不僅發(fā)展了學(xué)生的思維邏輯能力，也讓他們在交流合作的過程中體會到了成功的喜悅。

四、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后反思

科學(xué)家愛因斯坦早就說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂嵺`證明，提出問題是在反思活動后人腦的思維重組。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)所學(xué)的知識點適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，讓他們?nèi)ンw會數(shù)學(xué)的魅力。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)知到自己的得與失，在反思的同時更好地去掌握相關(guān)知識。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生提供范例，讓他們在題目中進行總結(jié)。仍以上面的三角形題目為例，有的學(xué)生看到這個問題就毫不猶豫地答為 40 度。這顯然是不正確的，題目中并沒有詳細說明 70 度是頂角，因此學(xué)生在回答這個問題時不夠細心。通過這種易錯的題目讓學(xué)生更好地去學(xué)會審題，不要想當(dāng)然地認(rèn)為是什么就是什么。學(xué)生通過這種認(rèn)知的錯誤，會在今后的做題中進行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷。通過這種教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生審題的細心度，提高了學(xué)生的邏輯性思維，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要大意，弄清楚題目的真正含義，才能更好、更準(zhǔn)確地運用知識去解決問題，積累經(jīng)驗。

綜合上述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈欲望，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會生機盎然，充盈活力，自然也才會更加高效。為此，需要教師在教學(xué)中能夠與時俱進，用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在習(xí)得知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂中愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本歸屬。