搭建生活平臺，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)

青海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 峰

搭建生活平臺，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)

青海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 峰

將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行一個(gè)有效的整合，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們掌握從生活中剝離數(shù)學(xué)知識的能力，為他們搭建一個(gè)生活的平臺。這樣，學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在愉悅中學(xué)習(xí)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；生活；愉悅；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，可以說數(shù)學(xué)知識隱藏在生活中的每一個(gè)角落。教師應(yīng)該細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)，并從生活中挖掘出數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)知識中反映出生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行一個(gè)有效的整合，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們掌握從生活中剝離數(shù)學(xué)知識的能力，為他們搭建一個(gè)生活的平臺。這樣，學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在愉悅中學(xué)習(xí)。那么，教師該如何將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行密切的聯(lián)系，利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)知識生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景是開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用生活化的教學(xué)情景，教師可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的生活情景，學(xué)生們能夠從生活情景中探索數(shù)學(xué)知識。這樣，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，很大程度上減小了學(xué)生們的理解難度。當(dāng)然，教師在將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化加工時(shí)，需要找到數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，利用科學(xué)合理的情景促使學(xué)生們有效地提高教學(xué)效率。

比如在講解“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我考慮到了這部分內(nèi)容的抽象性，于是，我將一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了生活化的處理，為學(xué)生們模擬了一些生活中常見的情景。在導(dǎo)入這部分內(nèi)容時(shí)，我問道：“同學(xué)們，你們都去電影院看過電影嗎？”很多學(xué)生都表示有過這樣的經(jīng)歷。接下來，我又說道：“如果你們細(xì)心觀察電影票，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有幾排幾號，這就是你們自己的座位。你們可以通過自己電影票上的描述準(zhǔn)確地找到自己的位置。那么，其中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)原理呢？”學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，腦中浮現(xiàn)出了這樣的情景，然后，我引出了平面直角坐標(biāo)系的概念。此時(shí)，我讓學(xué)生們結(jié)合概念來探究生活問題，理解了電影票上的“幾排”對應(yīng)的就是x軸，“多少號”對應(yīng)的就是y軸。

在這個(gè)課例中，我將平面直角坐標(biāo)系的概念進(jìn)行了生活化的處理，利用更加豐富生動(dòng)的生活化情景巧妙地引出了教學(xué)內(nèi)容，減小了學(xué)生們的理解難度，又讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。因此，教師要積極地探究學(xué)生們感興趣的生活元素，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的處理，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、引入生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

要為學(xué)生們搭建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)平臺，不僅要將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的處理，還要完善教學(xué)方法，讓教學(xué)手段變得更加生活化。這就需要教師深入貫徹新課程教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和知識水平，將教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出教學(xué)課堂的生活化。這樣，學(xué)生們才會(huì)獲得一個(gè)更加活躍真實(shí)的課堂，他們學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高，久而久之，學(xué)生們也會(huì)受到潛移默化的影響，當(dāng)他們面對一些生活現(xiàn)象時(shí)，會(huì)不由自主地反映出一些數(shù)學(xué)問題，同樣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的處理。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和思維能力都會(huì)得到很大程度的提高。

比如在講解利用“一元二次方程解決實(shí)際問題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師如果還采用單一老套的教學(xué)方式，僅僅通過讓學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練來提高他們的數(shù)學(xué)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要對知識進(jìn)行生活化的處理，還要對教學(xué)手段進(jìn)行生活化的處理，可以組織學(xué)生們模擬商場購物等情景，引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生們會(huì)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，他們在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到有效的提高。

生活化的教學(xué)手段可以有效地活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂充滿更多的活力。同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，也能積極主動(dòng)地探索生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，他們利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力都能得到有效的提高。

三、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生探究能力

教師不僅要利用生活化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，還要提高他們的思維能力，這樣，學(xué)生們才能得到全面的發(fā)展，教師才能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育。當(dāng)然，教師要想引導(dǎo)學(xué)生們有效地完成探究活動(dòng)，對教師提出了更高的要求，需要教師充分地利用一切教學(xué)資源，事先制定一些引導(dǎo)教學(xué)的方案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

比如在講解相似三角形這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生們理解了三角形相似的概念和判斷三角形相似的方法后，讓學(xué)生們利用所學(xué)的知識去探究“如何測量校園中某棵樹的高度”這個(gè)問題，接下來，我讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論，與小組成員合作研究出測量方案。學(xué)生們進(jìn)行了激烈的討論，在學(xué)生們討論的過程中，我進(jìn)行了巡視，幫助一些有疑問的小組解決一些問題，并對他們進(jìn)行了引導(dǎo)。最后，學(xué)生們有效地完成了我布置的任務(wù)，并且都通過自己的探究提出了一些有效的方案。由此可見，開展探究活動(dòng)讓學(xué)生們研究如何解決生活中的問題，可以幫助他們掌握知識，還能提高他們的探究能力，激發(fā)他們的合作意識。

總之，教師要善于利用生活化的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)手段，利用生活化的引導(dǎo)方式，全面地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。這樣，他們才能享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并在這個(gè)過程中全面提高數(shù)學(xué)能力。

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