基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)鹽城小學(xué) 葛巧珍

基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)鹽城小學(xué) 葛巧珍

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，很多輔助工具都可以成為學(xué)科教學(xué)實(shí)效提升的有力推動(dòng)，其中交互式一體機(jī)就是一個(gè)很好的范例。交互式一體機(jī)很大程度地革新了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)的模式，不僅完全取代了黑板的功能，還帶來(lái)了很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所不具備的功效。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

交互式一體機(jī)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其產(chǎn)物應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越普遍，對(duì)于學(xué)科教學(xué)各方面產(chǎn)生的輔助功效也越來(lái)越深入。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，很多輔助工具都可以成為學(xué)科教學(xué)實(shí)效提升的有力推動(dòng)，其中交互式一體機(jī)就是一個(gè)很好的范例。交互式一體機(jī)很大程度地革新了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)的模式，不僅完全取代了黑板的功能，還帶來(lái)了很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所不具備的功效，并且在提供與豐富教學(xué)資料與信息資源上效果十分明顯。

一、在知識(shí)教學(xué)中融入思維訓(xùn)練過(guò)程

交互式一體機(jī)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這首先可以在知識(shí)教學(xué)中融入學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程。從大量的教學(xué)實(shí)踐中我們看到，真正高質(zhì)量的課程教學(xué)，其核心在于教學(xué)實(shí)踐中可以融入對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練過(guò)程，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)的尤為明顯。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是靈活多變的，學(xué)生決不能僅僅靠記憶來(lái)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。最有效的方法就是學(xué)生充分理解每一個(gè)知識(shí)背后的原理，不斷在各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解答中利用知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的理解，這才是吸收知識(shí)最有效的渠道。教師可以在組織課堂上就相應(yīng)地融入這種思想，并且有針對(duì)性地組織與展開(kāi)這樣的教學(xué)模式。教師可以嘗試?yán)媒换ナ揭惑w機(jī)來(lái)在課堂知識(shí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練。有了這一輔助工具后，不僅會(huì)讓這個(gè)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成，課堂的整體實(shí)效也會(huì)得到良好的保障。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以充分利用一體機(jī)上所具備的拖拉旋轉(zhuǎn)功能，引導(dǎo)學(xué)生親自參與進(jìn)行擺圖活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與過(guò)程中感受到樂(lè)趣，并且在實(shí)踐中來(lái)充分鍛煉自己的思維，直觀感受到圖形的變化規(guī)律。此時(shí)，老師再追問(wèn)學(xué)生：為什么沒(méi)有人擺圓形呢？并且要求一位同學(xué)上臺(tái)試一試。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生初步理解正方形、長(zhǎng)方形和圓形之間的區(qū)別特征。除此之外，老師還可以在教學(xué)過(guò)程中從交互式一體機(jī)中調(diào)出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。這些靈活的教學(xué)形式往往是在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下難以實(shí)現(xiàn)的，然而，有了交互式一體機(jī)后數(shù)學(xué)課堂得到了很大程度的變革，知識(shí)教學(xué)不僅更加靈活，學(xué)生在課堂上的主體性也體現(xiàn)的更加明顯，最為重要的是，有了這些實(shí)用的工具后，學(xué)生可以隨時(shí)展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的探究，可以在自主分析和獨(dú)立思考中領(lǐng)會(huì)知識(shí)實(shí)質(zhì)，這才是學(xué)生牢固理解與掌握所學(xué)內(nèi)容的良好契機(jī)。

二、豐富與拓寬原有課堂容量

課本容量畢竟有限，課本中不可能包羅所有學(xué)生必須掌握的知識(shí)，教師必須合理引入一些課外教學(xué)資源，作為課堂內(nèi)已有內(nèi)容的補(bǔ)充與拓寬。有了交互式一體機(jī)后這個(gè)過(guò)程很容易實(shí)現(xiàn)，交互式一體機(jī)中有著大量可被利用的圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)，教師只需要隨時(shí)將這些素材調(diào)出來(lái)，輔助知識(shí)的講解與剖析，不僅如此，一體機(jī)還有各種實(shí)用工具，能夠非常方便地畫(huà)圖、作圖等，這些都讓原有的數(shù)學(xué)課堂變得更加便捷，很多教學(xué)環(huán)節(jié)在展開(kāi)時(shí)會(huì)更加輕松有效。教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)于交互式一體機(jī)的靈活使用，充分利用其自帶的各種實(shí)用工具，才能夠讓原有的課堂教學(xué)容量得到拓寬與延伸。

交互式一體機(jī)之所以能夠極大地給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)輔助效果，很重要的一個(gè)原因是其自帶的很多十分實(shí)用的教學(xué)工具。比如，交互式一體機(jī)自身便包含量角器、圓規(guī)、智能筆和畫(huà)角、畫(huà)圓等多種數(shù)學(xué)工具，這些都可以在具體知識(shí)的教學(xué)中發(fā)揮功用。例如：在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以借助交互式一體機(jī)，用筆輕輕畫(huà)出想畫(huà)的圖形，然后將該圖旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形一同顯示出來(lái)，并且能夠清晰直觀地顯示圖形的變換過(guò)程，這樣不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且更有利于小學(xué)生理解《圖形與變換》的知識(shí)點(diǎn)。類(lèi)似的例子還有很多，交互式一體機(jī)改變了傳統(tǒng)課堂上知識(shí)呈現(xiàn)的方式，并且引入了大量課本中所不具備的教學(xué)資源與素材。這些都讓課本的容量更大，也讓學(xué)生吸收了更多他們需要了解與掌握的內(nèi)容。

三、有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的回顧與反思

課堂教學(xué)的回顧與反思很重要，這是形成體系化的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)框架的過(guò)程。如果留心分析就會(huì)看到，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系其實(shí)較為緊密，很多新課的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生已有知識(shí)作為鋪墊。這個(gè)時(shí)候，教師不妨從教學(xué)回顧著手，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活引出新課內(nèi)容，這樣的方式不僅會(huì)讓學(xué)生接受起來(lái)更加輕松，也是在提醒學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。此外，很多時(shí)候我們還需要就學(xué)過(guò)的內(nèi)容或者是有過(guò)的教學(xué)進(jìn)行必要反思，有了交互式一體機(jī)后其能夠非常清晰地記錄下從前的教學(xué)展開(kāi)流程，這就給教學(xué)的回顧與反思提供了詳實(shí)而具體的參照資料。

例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中一些負(fù)數(shù)體現(xiàn)的案例。老師為了將其與生活中的實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，需要補(bǔ)講一些課外的教學(xué)內(nèi)容，這就在一定程度上增加了《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這部分知識(shí)教學(xué)的準(zhǔn)備。但是，在第一課時(shí)教學(xué)的開(kāi)端，教師其實(shí)就在導(dǎo)課階段引出了一些生活中的典型范例，利用交互式一體機(jī)的功能，能夠?qū)⒃撜n程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回放，并且將實(shí)際生活的案例與此結(jié)合起來(lái)，從而大大節(jié)省了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間。這就是一個(gè)非常靈活的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，有了這樣的環(huán)節(jié)后，不僅加深了兩個(gè)課時(shí)的聯(lián)結(jié)，學(xué)生自身知識(shí)的體系化也更容易實(shí)現(xiàn)。

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