初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用情感提升學(xué)生圖形素養(yǎng)

江西省南昌市安義縣石鼻中學(xué) 楊 瓊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用情感提升學(xué)生圖形素養(yǎng)

江西省南昌市安義縣石鼻中學(xué) 楊 瓊

初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)中所涉及的內(nèi)容更多，有一定的難度，圖形教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的圖形情感，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的圖形素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分掌握?qǐng)D形知識(shí)，并熟練運(yùn)用于實(shí)際生活中。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用情感提升學(xué)生的圖形素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

初中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；圖形素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，初中數(shù)學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容較多，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，以書(shū)本內(nèi)容為主，按照概念講解——例題講解——學(xué)生練習(xí)——講解習(xí)題的步驟進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。圖形教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，圖形概念較為抽象，對(duì)學(xué)生的平面觀察能力要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的圖形素養(yǎng)。情感教學(xué)是教師通過(guò)自己的感情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以親切、和藹的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的圖形素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。我們教師在教學(xué)時(shí)需要注意平等教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)圖形，增加學(xué)生對(duì)圖形的親切感，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以此提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)。接下來(lái)，本文就此展開(kāi)討論。

一、注重教學(xué)的平等性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)往往是灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生按照自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行。但不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的接受程度也不同，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，能夠較快地理解教師的意思，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，需要花費(fèi)較多的時(shí)間消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師講解完當(dāng)堂內(nèi)容后就會(huì)要求學(xué)生完成相關(guān)的習(xí)題，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生由于理解能力不足，無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，完成練習(xí)的情況較差，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的信心。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須注重教學(xué)的平等性，通過(guò)這種情感教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在圖形教學(xué)時(shí)，對(duì)于平面感知能力較低的學(xué)生，我們教師更應(yīng)該對(duì)其給予幫助。首先我們需要幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，然后在練習(xí)時(shí)及時(shí)給予這些學(xué)生指導(dǎo)，不斷提高其平面觀察能力，加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺(jué)，以情感教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹(shù)立解題信心。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，在給學(xué)生講解立體圖形的三維圖時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到讓學(xué)生觀察三維圖說(shuō)出至少有多少個(gè)小正方體的問(wèn)題，這個(gè)題目需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間感知能力。班級(jí)有一位同學(xué)在遇到這種題目時(shí)總是出錯(cuò)，為了幫助這名學(xué)生，我成立了互助小組，安排他的同桌和后桌學(xué)生幫助他，讓他們教這名學(xué)生如何觀察，如何計(jì)算有多少個(gè)圖形。通過(guò)大量的練習(xí)，這名學(xué)生做此類題型的正確率得到了提高，與同桌之間的友誼也進(jìn)一步加深。我們教師在教學(xué)之余可以多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，拉近師生關(guān)系，以情動(dòng)人，愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，通過(guò)情感教學(xué)使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、圖形教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和例題，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情較小。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，將圖形教學(xué)生活化，這種情感教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以增加教學(xué)的趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)。學(xué)生了解圖形在實(shí)際生活中的用處，就會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。例如，我在進(jìn)行《三角形》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察三角形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生回憶在生活中哪些東西是三角形的，下次學(xué)生再見(jiàn)到這些東西時(shí)就可以聯(lián)想到三角形。通過(guò)圖形教學(xué)生活化，既可以增加圖形教學(xué)的趣味性，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生親切感，有效利用情感提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)。同樣，在學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)時(shí)，我也讓學(xué)生聯(lián)想生活中的三角形都應(yīng)用在什么地方，能否用別的圖形代替，利用了三角形的什么性質(zhì)？這些問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)生活中的圖形進(jìn)行思考，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐能夠增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的感受，通過(guò)情感使學(xué)生更好地了解相關(guān)內(nèi)容，因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作相關(guān)圖形，一邊進(jìn)行講解，一邊進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠切身感受到圖形的特點(diǎn)，這種情感教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象。例如，我在進(jìn)行《幾何圖形》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于題目“以下哪個(gè)是正方體的展開(kāi)圖？（圖略）”我會(huì)讓學(xué)生親自剪切相關(guān)的圖形，然后折疊看是否能夠得到一個(gè)正方體。而在進(jìn)行《三角形》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生利用身邊的尺子畫(huà)一個(gè)三角形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這種情感教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)圖形的熟悉感，了解更多與該圖形有關(guān)的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)方式單一枯燥、教學(xué)氣氛嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，為了有效提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)，我們教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以情教學(xué)，通過(guò)情感教學(xué)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的了解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的圖形知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的最大效用。

[1]馬建民 ．用圖形的計(jì)算和證明彰顯數(shù)學(xué)能力 [J]．招生考試之友，2013（4）．

[2]應(yīng)志斌 ．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓思維多走一步——基本圖形的運(yùn)用與創(chuàng)新 [J]．考試周刊，2011（21）．