小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方法研究

劉芳

（徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方法研究

劉芳

（徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

小學(xué)數(shù)學(xué)引入簡約思維，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)展開簡約化處理，可以順利矯正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思想，提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力和素養(yǎng)。塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力和解決數(shù)理問題的能力，還可以優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維和意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約思維；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有固定定義。學(xué)生經(jīng)過后天培養(yǎng)，使其獲得數(shù)理認(rèn)知、技能、方法、思維、觀念，以及解決問題的實(shí)踐能力等，都應(yīng)該屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范疇。教師要有創(chuàng)新意識，圍繞塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、目標(biāo)簡明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)主線與靈魂，教師要在占有充裕信息基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)目標(biāo)的針對性，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。首先是教情調(diào)查。教學(xué)內(nèi)容、教輔手段、教學(xué)方法等，都屬于教情范疇。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要深度介入，對多種教學(xué)制約因素展開整合性分析，找到教學(xué)設(shè)計(jì)正確切入點(diǎn)。其次是學(xué)情調(diào)查。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等因素，都屬于學(xué)情范圍。教師要深入到學(xué)生群體之中，通過觀察、分析、征詢等手段，掌握第一手信息資源，為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不僅要關(guān)注“三維”性，還要有簡約思想，精選教學(xué)目標(biāo)，知識與技能、方法與過程、情感與價值觀，需要給出關(guān)聯(lián)性觀照，以提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的契合度。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識毫升》，教師在對教材展開充分調(diào)研之后，給出了下面教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生正確認(rèn)識毫升，形成相關(guān)觀念，明確升和毫升換算關(guān)系。第二，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價值。第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)展示后，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀目標(biāo)，并給出了具體解讀：毫升到底有多大？升和毫升之間如何換算呢？只要認(rèn)真觀察體會，這些問題都會順利解決。學(xué)生對目標(biāo)有了明確認(rèn)知，課堂教學(xué)得以順利展開。實(shí)踐證明，因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)簡明化了，課堂教學(xué)效率極高，師生互動和諧。

二、教法簡樸化

教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出理性選擇。對教學(xué)方法展開簡樸化處理，教師要從不同視角展開思考。其一，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，用生動、直觀教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師要有意識地給出動感設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其二，升級合作學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要選項(xiàng)，教師要有升級意識，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化合作學(xué)習(xí)形式，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。小組調(diào)查、小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等，都是可以選擇的形式。其三，優(yōu)化課堂評價體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氣氛，這是人文關(guān)懷思想的具體體現(xiàn)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師要對學(xué)生充滿關(guān)心，用正面鼓勵形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

《三角形的認(rèn)識》學(xué)習(xí)時，教師在黑板上展示三角形圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的角、頂點(diǎn)和邊。在認(rèn)識三角形兩邊之和大于第三邊時，教師發(fā)動學(xué)生展開小組操作活動：每一個小組分到4根小棒，其長度不一，分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試，任選其中三根小棒圍成三角形，看看能夠圍成多少種三角形？如果任選3根小棒圍不成三角形，其原因是什么呢？從操作中你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生積極行動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來。很多小組操作中出現(xiàn)激辯現(xiàn)象，學(xué)生完全沉浸到學(xué)習(xí)研究之中。在合作學(xué)習(xí)成果展示時，每一個小組都能夠圓滿完成探索任務(wù)。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中發(fā)散思維，最終形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生參與活動熱情很高，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這當(dāng)然是教師教學(xué)簡約設(shè)計(jì)的結(jié)果。幾根小棒，便激活學(xué)生主動探索積極性，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然是科學(xué)的、高效的。學(xué)生有主動參與實(shí)踐活動訴求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使多種核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

三、教程簡約化

課堂教學(xué)有比較固定的程序和環(huán)節(jié)，由于多種教學(xué)模式的不斷介入，使得教師養(yǎng)成了模式意識，依照模式展開教學(xué)設(shè)計(jì)成為習(xí)慣做法。因?yàn)檎n堂教學(xué)具有不可復(fù)制性，依照模式展開教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是思維固化行為，簡約化處理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勢在必行。教學(xué)模式設(shè)計(jì)有一定科學(xué)性，但不同學(xué)生群體有個性特征，針對具體教情和學(xué)情展開教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這才是最科學(xué)的教學(xué)意識。課堂教學(xué)是教與學(xué)的良性互動，而不是“作秀”和“表演”，減少一些“花架子”，多一些實(shí)用性，以塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)重要共識。課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課例解讀、合作學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、拓展遷移、課堂小結(jié)等，都是數(shù)學(xué)課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開篩選。

簡約教程不是簡單減少教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂單位效率應(yīng)該是主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀是最終目標(biāo)追求。如《認(rèn)識平行四邊形》講解時，教師先拿出一個方形框子，讓學(xué)生觀察：這是一個什么圖形？學(xué)生很快給出答案：長方形。教師拉動方框，繼續(xù)問學(xué)生：這是什么圖形？有學(xué)生說：這是平行四邊形。教師點(diǎn)頭：看來很多同學(xué)偷看了課文，我還沒有講，你們就知道了。不錯，這是平行四邊形。比較下：長方形和平行四邊形有哪些異同點(diǎn)？學(xué)生開始議論紛紛，課堂進(jìn)入到良性軌道。

按照常規(guī)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，教師要先檢查預(yù)習(xí)情況、課堂導(dǎo)入、解讀概念，而這節(jié)課，教師將這些環(huán)節(jié)都去掉了，直接讓學(xué)生展開觀察、分析、探究，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)量上的簡約，學(xué)習(xí)思維啟動也大大節(jié)省了鋪墊時間。

四、訓(xùn)練簡練化

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度，教師要對訓(xùn)練設(shè)計(jì)展開多重簡練性優(yōu)化處理。數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，很容易出現(xiàn)所謂“強(qiáng)化訓(xùn)練”，讓學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)”之中，無形中給學(xué)生增加了不少課業(yè)負(fù)擔(dān)，其訓(xùn)練效果不盡如人意。數(shù)學(xué)訓(xùn)練不可或缺，但并非要追求數(shù)量，減少機(jī)械性訓(xùn)練內(nèi)容，對訓(xùn)練內(nèi)容展開精練化設(shè)計(jì)，提升訓(xùn)練針對性，一樣可以在有限訓(xùn)練時空內(nèi)達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，不妨給學(xué)生多布設(shè)一些實(shí)踐操作性題目，信息搜集、實(shí)地觀察、實(shí)物測量、實(shí)驗(yàn)操作、競賽游戲等，都可以有效調(diào)動學(xué)生參與熱情。

調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練主動性，這應(yīng)該是課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。如《乘法分配律》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師給出了比較有個性的訓(xùn)練內(nèi)容：①運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律運(yùn)算：4×（30×125），78×125×8×3；②將因數(shù)分解：35×22，125×24；③編制題：根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為大家提供幾道計(jì)算題，訓(xùn)練交換律、結(jié)合律運(yùn)用能力；④總結(jié)題：在乘法交換律、結(jié)合律運(yùn)用時，你有哪些重要發(fā)現(xiàn)，給大家提供一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生拿到題目后，快速展開學(xué)習(xí)探究，課堂呈現(xiàn)熱烈討論情境。訓(xùn)練成果展示時，學(xué)生表現(xiàn)可謂精彩紛呈，很多學(xué)生學(xué)習(xí)感知具有個性化特征。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出了專業(yè)性評價，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目數(shù)量不大，但卻呈現(xiàn)多元化特征，特別是增加學(xué)生創(chuàng)編題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)題，給學(xué)生帶來全新感觸體驗(yàn)。學(xué)生快速介入訓(xùn)練之中，并通過多重談?wù)撎剿鳎@得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)展開評價不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動性，學(xué)習(xí)收獲顯著。學(xué)生參與實(shí)踐活動熱情比較高，讓學(xué)生編制訓(xùn)練題目，這也是一種實(shí)踐操作，其創(chuàng)造屬性很突出，為學(xué)生學(xué)力成長提供重要機(jī)會。

在課堂教學(xué)中，教師要有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，簡化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時空內(nèi)能夠掌握更豐富數(shù)理認(rèn)知，這應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016，（06）.

[2]陳六一.核心素養(yǎng)，詩意的奠基——兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2016，（10）.

[3]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（07）.

責(zé)任編輯 王慧

劉芳（1975—），女，江蘇徐州人，徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。