激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

劉菲

（佳木斯市郊區(qū)松北小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000）

激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

劉菲

（佳木斯市郊區(qū)松北小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000）

隨著課改的不斷深入，帶給英語教師更多的思考，英語的教學(xué)方法不再是一味要求學(xué)生死記單詞，硬背句子。教師要從教學(xué)實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境，教給學(xué)生一些記憶的方法，以適當(dāng)競爭的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，定期開展一些豐富多彩的英語活動，適時開展個性化教育，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語興趣；語言環(huán)境；記憶方法

隨著社會的快速發(fā)展,英語作為世界上通用的一門語言，其地位也變得愈加重要。同時隨著課改的不斷深入，也帶給了英語教師更多的思考，是不是一味要求學(xué)生死記單詞，硬背句子，他們的英語水平就會提高呢？實踐證明，這種“填鴨式”的英語學(xué)習(xí)方法已不合時宜，會讓小學(xué)生漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)形態(tài)下，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率呢？下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，介紹幾種教學(xué)中常用的做法。

一、積極創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生對這門學(xué)科都有抵觸情緒，別的學(xué)科都學(xué)得不錯，問題單單出現(xiàn)在英語學(xué)科上。其實大部分的原因在于英語的教學(xué)形式，反思教師在課堂上的種種教學(xué)手段和方法，教師太過于重視學(xué)生的英語單詞是否能默寫，英語課文是否背得流利，而恰恰忽視了一門語言的輸出性。這就需要創(chuàng)設(shè)自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽去說。由于我國現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容與生活都十分貼近，所以上課時，教師都會留有一部分時間給學(xué)生安排一個開放的話題。這個話題的內(nèi)容，一定是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的并且適合討論的話題，讓學(xué)生們自由進(jìn)行交流，在交流環(huán)節(jié)中即使說錯、語法不得當(dāng)也不會被同學(xué)們笑話。教師反而會表揚、獎勵敢于開口說英語的學(xué)生。這樣長期堅持下來，學(xué)生們的英語交際能力得到了大幅度的提升。針對語言輸出比較薄弱的學(xué)生，教師還可以采取早讀、課間讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過程中，語言能力也會逐步提高。同時，在課堂上可以開展一些學(xué)生們喜歡的英語小游戲，把每節(jié)課所學(xué)的英語知識穿插在英語小游戲中，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)以致用的效果。還可以采用歡快的英語歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在每堂英語課伊始，教師可以播放一些英文歌曲和學(xué)生們進(jìn)行熱身活動。這些做法不僅活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生們之間的距離，更讓學(xué)生帶著愉悅的心情完成英語學(xué)習(xí)。試想，在這樣一種寬松、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，哪個學(xué)生能不喜歡呢？

二、教給學(xué)生一些有效的記憶方法

大家都知道在英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四個方面缺一不可，但是到“寫”這項時又有一部分同學(xué)“掉隊”了，針對這一情況可以教給學(xué)生一些有效的記憶方法。例如：當(dāng)教師在教授tomorrow這個單詞時，總有學(xué)生不是多個o，就是少個o，所以可以教學(xué)生記憶“偷球摸球揉揉球”，這樣的記憶方法，學(xué)生不但覺得新鮮，而且也非常容易記住。有時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)明記憶方法，相信學(xué)生們對于這樣的嘗試會樂此不疲。只要英語教師多動腦、多思考就會有許多適合學(xué)生記憶單詞的方法，并給一大部分在記憶單詞上有困難的學(xué)生建立自信心。一些比較難記的語法規(guī)則，例如基數(shù)詞變序數(shù)詞，曾看到一本書上是這樣總結(jié)的：基變序，很容易，末尾要加th，一、二、三特殊記等等，相信不少教師也都聽說過，但在實際運用中，可能都覺得麻煩或耽誤時間，所以很少教給學(xué)生們。但是這樣的方法對于英語教學(xué)，特別是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是有效果的。

三、以適當(dāng)競爭的方式引導(dǎo)學(xué)生參與

在日常的英語課堂上，常常會有這樣的事情發(fā)生：老師一個人在前邊講，其他的同學(xué)只是聽或?qū)懀蚴侵挥袠O少部分的學(xué)生在回答老師的問題，課堂效果不佳。針對這樣的情況，教師可把班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，并給每個小組都起一個英文名字。在每堂課開始時，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各個小組，這些任務(wù)，一般都需要幾個人合作完成，并且在完成的過程中，要求學(xué)生們盡量使用英語去溝通，每個小組完成后都會有適當(dāng)?shù)莫剟?。在每堂課結(jié)束時，教師應(yīng)對各個小組一堂課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點和不足，并評出獲勝隊。這樣的舉動讓其他小組的同學(xué)羨慕不已，有了這樣的競爭機制，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識、集體榮譽感，更重要的是學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也愈來愈濃了！

英語教師還可以給學(xué)生們布置這樣的作業(yè)，中英文相結(jié)合的日記，就是說學(xué)生們在寫日記的時候，可以把學(xué)過的詞匯變成單詞。在剛開始收日記的時候，教師可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大部分日記還都是漢語，可經(jīng)過了長達(dá)一年的訓(xùn)練之后，會有很大一部分同學(xué)的日記出現(xiàn)了超過半數(shù)的英語。在批改日記的時候，教師也會帶著一絲的自豪，因為看到了學(xué)生的進(jìn)步與成長，所有的努力都沒有白費?？赡苡械睦蠋煏f，好學(xué)生這樣引導(dǎo)是可以的，但對于底子稍微差一些的學(xué)生，這樣做并不奏效。其實，通過開展這樣的訓(xùn)練之后，英語教師們會發(fā)現(xiàn)即使是底子稍微差的學(xué)生也還是會進(jìn)步的，只是進(jìn)步得稍慢，但是作為教師更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，鼓勵他們，相信他們不是不會發(fā)光，只是發(fā)光慢了些，但最后都將發(fā)出耀眼的光芒。

為了激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)方面教師可以采取積分換購的方式進(jìn)行。作業(yè)每次優(yōu)秀者，都會得到一個粘貼樣的小星星，五個星星可以換成一個月亮，十個月亮可以換成一個太陽。這樣做完全是模仿孩子們玩的電腦游戲升級形式，以此來拉近學(xué)生的認(rèn)同感。當(dāng)然學(xué)生們升到不同的等級會有不同的獎品，最后還會有“超級太陽”大獎，學(xué)生們都很期待。這樣學(xué)生對于每一次的優(yōu)秀都特別重視，也把教師布置的作業(yè)看得非常重要，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、定期開展豐富多彩的英語活動

英語教學(xué)不僅局限在教與學(xué)之間，也可以讓學(xué)生在玩的過程中喜歡英語，愛上英語。英語教師可以經(jīng)常組織學(xué)生們看一些英語動畫片，有時在課堂上學(xué)生們會使用一兩句動畫片中的英語和同伴進(jìn)行交流。學(xué)生們在看動畫片的同時，又學(xué)習(xí)了一些課外的英語，這樣的組合方式是孩子們最喜歡的。另外在學(xué)習(xí)語言的同時，教師還可以向?qū)W生們講解異國風(fēng)土人情，特別是地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校，學(xué)生們的信息量相對來說比較匱乏。所以，學(xué)生們對于教師介紹的異國風(fēng)情也會特別感興趣。當(dāng)然，教師更不要錯過這個給學(xué)生們傳授知識的大好時機，對于一些外國美食、節(jié)日的英語表達(dá)方式，學(xué)生們會記得比老師還熟練。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點，英語教師可以編寫一些簡單而又有趣的英語課本劇，讓學(xué)生們自己在課余時間進(jìn)行練習(xí)，不會的由老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后到班級中表演。表演課本劇時，我們常會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與面很廣，有許多平時不愿意開口說英語的學(xué)生都加入了表演課本劇的行列。

五、適時開展個性化教育

在英語課堂上，“后進(jìn)生”的存在不是一件新鮮事，每個班級都有學(xué)生對英語提不起興趣，對英語關(guān)上了學(xué)習(xí)的大門?？蛇@樣的學(xué)生真的是能力缺乏嗎？還是缺少點什么？其實學(xué)習(xí)英語需要一種持之以恒的毅力，而他們正是缺少了這種毅力，所以需要教師不斷地提醒他們、督促他們。比如：一位英語教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的幾名英語“后進(jìn)生”上課時就喜歡擺弄小汽車模型，即使在做作業(yè)時也把一只手放在書桌抽屜里擺弄。剛開始她也發(fā)過脾氣，也訓(xùn)斥過他們，可最后沒起到多大的效果。于是她暗中仔細(xì)觀察，了解各種車模的奧秘，并利用課余時間查找資料學(xué)習(xí)幾十種車模的英語名稱，能用英語說出學(xué)生們手中任何一個車模的名字，這樣學(xué)生們對這位老師十分佩服，慢慢地他們都渴望知道更多車模的名稱，也漸漸對英語課產(chǎn)生了興趣。再后來，這位英語老師的課堂上漸漸地又多了幾雙渴求知識的眼睛。

責(zé)任編輯 陳清

劉菲（1983—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯市郊區(qū)松北小學(xué)，一級教師，研究方向為英語教學(xué)。