新型民辦幼兒園教師管理之成果

文 徐家鳳

新型民辦幼兒園教師管理之成果

文 徐家鳳

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，一所民辦幼兒園的管理關(guān)鍵在于人，在于對(duì)教師的管理，是剛性管理和彈性管理相兼顧的輪換，更是復(fù)制、粘貼、刪除、逐步修復(fù)的過程。我想通過團(tuán)結(jié)教師、賞識(shí)教師、善用教師、激勵(lì)教師、相信教師、給教師希望等方面，來(lái)激發(fā)教師的內(nèi)動(dòng)力，呈現(xiàn)高質(zhì)的管理效能。讓教師在教學(xué)之旅中學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)行動(dòng)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)堅(jiān)守，學(xué)會(huì)奮起。先汲取“知識(shí)營(yíng)養(yǎng)”和“各種熱量”，充電、蓄電，再放電。讓我們的民辦園教師管理之果彰顯在落地、生根、發(fā)芽、修剪、開花、結(jié)果之中，這是民辦園教師管理中的一道美麗風(fēng)景。

民辦幼兒園；教師；管理

杜邦公司董事長(zhǎng)柯愛倫說(shuō)：“我認(rèn)為一家理想的公司是這樣的地方，每位員工都能夠充分參與，并且全力為公司的成功貢獻(xiàn)自己的力量?！逼鋵?shí)幼兒園亦然，也需要教師的全力參與，也需要人盡其才，發(fā)揮自身的潛能。那么如何才能優(yōu)化一所民辦園教師的管理，最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的力量呢？

一、落地——責(zé)任到人，制度到位

建立園長(zhǎng)室引領(lǐng)下的課題組、教研組和年級(jí)組層級(jí)管理網(wǎng)，制定幼兒園教師分工一覽表。堅(jiān)持依法辦園，規(guī)范管理，認(rèn)真執(zhí)行民辦教育法規(guī)文件精神，層層落實(shí)責(zé)任。對(duì)照《揚(yáng)州市幼兒園管理規(guī)范》，修訂幼兒園章程，完善幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。大家統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化工作流程督導(dǎo)，引導(dǎo)全園教師增強(qiáng)保教并重意識(shí)，提高工作的規(guī)范度。通過推行層級(jí)管理和實(shí)行制度化管理，規(guī)范園務(wù)管理。明確責(zé)任意識(shí)，各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人。以制度來(lái)約束人，管理人，改變?nèi)耍瑑?yōu)化人。

二、生根——強(qiáng)化意識(shí)，注重教育

我們利用政治學(xué)習(xí)、教師演講、專題講座等途徑，加強(qiáng)教師的師德教育。強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人除了要盡善盡美地完成好自己的本職工作以外，更應(yīng)該具有全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。全局意識(shí)，就是工作中忘小我愛大家；責(zé)任意識(shí)，就是人人用力做好手頭的每一件事；服務(wù)意識(shí)，就是以優(yōu)雅的姿態(tài)服務(wù)好幼兒和每一個(gè)家庭。在這種信念和意識(shí)的引領(lǐng)下，還利用園本教研、園本培訓(xùn)、集體理課等，促進(jìn)教師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，獲得專業(yè)化的發(fā)展，讓教師們的辛勤工作得到回報(bào)，讓幼兒園成為他們施展才華和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的大舞臺(tái)。我們把強(qiáng)化意識(shí)和注重教育根植于教師的心中，讓教師做有溫度、懂情趣、會(huì)思考、善學(xué)習(xí)的幼兒園老師。力求每周都要加強(qiáng)幼兒的生活教育、禮貌教育、品德教育、常規(guī)教育、安全教育等，主要培養(yǎng)健全人格的好孩子。

三、發(fā)芽——注重過程，形式多樣

（一）團(tuán)結(jié)教師——相互吸引

有一句話說(shuō)得好，“人心齊，泰山移”。這體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量。只要教師們齊心協(xié)力，共同克服工作困難，就會(huì)提高工作效率，幼兒園才會(huì)有發(fā)展的活力。在團(tuán)結(jié)教師時(shí)，我采用的策略為：第一，主動(dòng)與教師溝通，了解他們的內(nèi)心世界，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，打開心中的結(jié)；第二，善于觀察教師的喜怒哀樂，要真正的伸出手來(lái)幫助教師，真真切切地關(guān)心教師；第三，把每一位教師當(dāng)作自己的朋友，用人所長(zhǎng)；第四，針對(duì)不同性格的教師，采用不同的方法，溫潤(rùn)他們的心靈；第五，幼兒園的管理應(yīng)張弛有度，以理服人，以情感人，使團(tuán)體有凝聚力構(gòu)建和諧園所。

（二）賞識(shí)教師——肯定進(jìn)步

詹姆斯說(shuō)過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”我們首先要尊重教師，考慮教師的感受，尊重教師的自尊心，給足教師的面子，不輕易訓(xùn)斥教師，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教師工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。其次，肯定教師。對(duì)教師在工作中的一些進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定，讓教師感受到自己被肯定與認(rèn)可的快樂。再次，培養(yǎng)教師。既要給教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，鍛煉他們的能力，又要采用“賞識(shí)+使用=培養(yǎng)”的方法，從而讓他們感受成長(zhǎng)的快樂、無(wú)憂的快樂、成功的快樂，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到收獲與成長(zhǎng)、感動(dòng)與溫暖。

（三）善用教師——發(fā)揮特長(zhǎng)

清朝名將楊遇春說(shuō)：“用人所長(zhǎng)，天下無(wú)不用之人，用人所短，天下無(wú)可用之人?！惫ぷ髦械姆e累，我常謹(jǐn)記“有德有才破格錄用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，有才無(wú)德限制錄用，無(wú)才無(wú)德堅(jiān)決不用?！鄙朴媒處煹姆椒ㄖ饕校阂灰髦匕才沤處熉殑?wù)，要因人而異，根據(jù)教師個(gè)人的特長(zhǎng)安排相應(yīng)的工作；二要為教師提供展示才干的舞臺(tái)，讓“演員”盡情施展自己的“演技”；三要發(fā)揮部分教師示范帶動(dòng)的作用，要把握好一個(gè)度，促進(jìn)大家共同進(jìn)步；四是選擇崗位人員可通過公推、公選進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)于處于幼兒園中層的教師，要授權(quán)給他們，下放權(quán)力，不要輕易越級(jí)指揮。這樣可以使每位教師的能力得到鍛煉與提高，從而體現(xiàn)事事見管理，處處有管理的最高管理局面。

（四）相信教師——增強(qiáng)誠(chéng)信

“用人不疑，疑人不用”。作為一名管理者，要相信教師，不能猜疑，這是架起管理者與被管理者之間的橋梁。那么怎樣相信教師？我覺得：一方面做人要坦誠(chéng)，不要戴“面具”，以真面目與人相處；另一方面倡導(dǎo)做人如鏡，表里如一，講真話，做實(shí)事。同時(shí)要為教者提供適合他們成長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過直接使用，增強(qiáng)教師與管理者之間的信任感。相信員工，有利于管理者與被管理者之間的良好溝通，使幼兒園處于一種良性循環(huán)之中。還可以讓每位員工都能敬佩管理者，成為管理者很好的合作伙伴，愿意為管理者出力，愿意為幼兒園集體奉獻(xiàn)，形成一種自發(fā)的教育行為和主人翁意識(shí)。使他管與自我管理相結(jié)合，在自我實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)中，呈現(xiàn)人人都管理的局面。

（五）給予希望——促進(jìn)追求

魯迅曾說(shuō)：“希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明?！爆F(xiàn)在國(guó)家的政策與上級(jí)精神，讓我們幼兒園教師看到幼教的曙光，所以他們能夠堅(jiān)守，不輕易放棄幼教工作，更有一種不斷追求的目標(biāo)與方向，堅(jiān)信選擇幼教工作最終會(huì)綻放色彩。我們要傳達(dá)國(guó)家幼教新政策與上級(jí)精神，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修、教師資格證和職稱評(píng)定。另外，逐年增加工資和福利待遇，讓教師看到“鮮花的美麗”，暢想到“幼教的美好明天”，每天帶著希望前行在幼教之路上。

四、修剪——加強(qiáng)檢查，整改跟進(jìn)

一方面，我們通過監(jiān)控呈現(xiàn)各班級(jí)活動(dòng)的實(shí)況，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)告知。另一方面，園分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一日三巡，利用上午、中午、下午三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行巡查，主要是巡人、巡物、巡環(huán)境、巡教學(xué)常規(guī)。巡人就是看老師們是否在崗；巡物就是看幼兒園教學(xué)物品是否流失；巡環(huán)境就是看班級(jí)主題墻是否及時(shí)更新，公共區(qū)域環(huán)境和班級(jí)環(huán)境布置是否有脫節(jié)現(xiàn)象；巡教學(xué)常規(guī)就是看我們的老師有沒有對(duì)照周主題教育活動(dòng)安排表來(lái)組織相關(guān)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問題就在工作例會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。另外還有教學(xué)值導(dǎo)與常規(guī)值導(dǎo)人員進(jìn)行每天的巡視，每天把好的典型、存在的問題和改進(jìn)的措施進(jìn)行上報(bào)。同時(shí)，讓教師進(jìn)行“心靈盤點(diǎn)”，反省自己的得與失。通過不斷打磨與修剪，來(lái)保證教師優(yōu)良的工作態(tài)度，規(guī)范大家的工作行為。在蛻變中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，服務(wù)于每一個(gè)家庭，送上幼兒教育的好福音。

五、開花——考核激勵(lì)，錦上添花

激勵(lì)一個(gè)人，能夠促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)，激發(fā)人的潛能，發(fā)揮出超乎平常的才能。我覺得激勵(lì)教師的途徑有很多，既可以鼓勵(lì)教師自信，相信自己能行。又可以制定許多獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)大家工作的積極性。例如，可以知道只懂追逐利潤(rùn)是常人所為，懂得分享利潤(rùn)是超人所作。例如，可以設(shè)立優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選、優(yōu)秀理課組評(píng)選、優(yōu)秀年級(jí)評(píng)選、教師學(xué)期獎(jiǎng)、教師年終獎(jiǎng)、教師個(gè)人先進(jìn)獎(jiǎng)等，來(lái)激發(fā)教師的工作積極性。另外對(duì)于工作滿一年、滿兩年、滿三年等不同年限的教師，會(huì)給予不同的福利。此外教職工在國(guó)、省、市、縣、園各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的將有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。穩(wěn)定的工資收入以及社會(huì)保障，解決了教師們的后顧之憂，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施則提高了教師工作的主動(dòng)性，讓他們更出色、更優(yōu)秀。激勵(lì)機(jī)制，百花齊放，讓教師時(shí)常露出如花的笑臉。

六、結(jié)果——留有痕跡、喜獲碩果

我們對(duì)幼兒園各部門、各班級(jí)、各活動(dòng)的每一項(xiàng)點(diǎn)滴工作都進(jìn)行了留痕，有依據(jù)性資料、計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過程性資料、實(shí)效性資料、總結(jié)性資料、音像資料。在園長(zhǎng)富有智慧的引領(lǐng)下，通過全體幼教人的共同努力，我們贏得了家長(zhǎng)的喜愛，大家口口相傳，放心地把孩子交到我園。幼兒園非常舍得在保教工作和教師福利待遇上的支出，在事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)滿意、保證教師能夠安心工作的原則，把辦好幼兒園當(dāng)作一項(xiàng)良心工程來(lái)做。正因?yàn)檫@種具有正能量的保障條件，才使幼兒園的發(fā)展能夠更高、更好、更有魅力、更具實(shí)力。我們的努力得到了社會(huì)的肯定和贊譽(yù)。

通過團(tuán)結(jié)教師、賞識(shí)教師、善用教師、激勵(lì)教師、相信教師、給教師希望等方式，來(lái)激發(fā)民辦園教師的內(nèi)動(dòng)力。采用以上管理方法，我們有了新發(fā)現(xiàn)、新突破、新發(fā)展、新收獲。能夠讓教師學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)行動(dòng)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)堅(jiān)守，學(xué)會(huì)奮起，這正是新型的民辦幼兒園教師管理之果。我們喜歡這種芬芳與美好，走進(jìn)它，親近它，給前行的民辦園幼教管理之路助力。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣盛世嘉園幼兒園）

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.