實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用探析
——以山東農(nóng)業(yè)大學為例

朱莉

(山東農(nóng)業(yè)大學，山東 泰安 271018)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說認為，實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。黨的十八大以來，習近平總書記多次通過與青年學生座談、回信等形式論述了實踐在青少年成長成才中的重要作用，闡釋了學習是成長進步的階梯、實踐是提高本領(lǐng)的途徑的育人觀，鼓勵青少年在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中鍛煉成長，賦予了高校實踐育人工作鮮明的時代特征和現(xiàn)實意義[1]。我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對人才需求的結(jié)構(gòu)、類型、層次呈現(xiàn)多樣化，特別是對實踐型人才的需求越來越大，這為高校人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。當前，進一步重視和挖掘?qū)嵺`育人在人才培養(yǎng)中的重要功能和價值，研究新形勢下實踐育人的內(nèi)在特點和變化規(guī)律，提升人才培養(yǎng)水平，成為高校需要面對和解決的重要課題。

一、實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用

(一)實踐育人是高校人才培養(yǎng)契合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的本質(zhì)要求

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)的人才必須滿足國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，為我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展提供堅實的智力支撐。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，特別是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)具有較強的學習能力和創(chuàng)新精神，善于靈活運用專業(yè)知識和信息技能的跨行業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才已成為高校人才培養(yǎng)的趨勢。對農(nóng)業(yè)院校來說，當前我國正處在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加快向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，農(nóng)業(yè)追求的目標、承擔的使命、面臨的國際環(huán)境和管理方式與之前大有不同，農(nóng)業(yè)科技進步、農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展都對農(nóng)業(yè)人才的要求發(fā)生了本質(zhì)改變[2]。這些變化，要求高校加快推進人才培養(yǎng)模式改革，將實踐育人貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重實踐教學和學生實踐技能的培養(yǎng)，全面提高學生在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)實踐育人是大學生成長成才的重要途徑

學生的成長成才不僅表現(xiàn)為擁有豐富的理論知識，而且要體現(xiàn)在德智體美的全面發(fā)展上，體現(xiàn)在個性的充分張揚和與社會的和諧交融。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學生在功利主義思想的引導下重視向書本學習，忽略向?qū)嵺`學習；重視向?qū)＜医處煂W習，忽略向人民群眾學習,理論知識與實踐能力相脫節(jié)，走上工作崗位后，需要用人單位花費大量人力物力培養(yǎng)其動手實踐能力，一定程度上增加了企業(yè)的用人成本[3]。因此，對高校來說，要進一步突出實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，健全完善實踐育人體系，打造實踐育人平臺，注重育人隊伍建設(shè)，強化實踐技能培養(yǎng)，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐能力。對大學生而言，在學好理論知識的同時，積極參與社會實踐活動、生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解社會、融入社會，檢驗、鞏固、掌握所學理論知識，從而更加清楚地認知自己的特點、優(yōu)勢和不足，全面成長成才。

(三)實踐育人是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞高等教育事業(yè)發(fā)展和高校思想政治工作，站在事關(guān)中國共產(chǎn)黨長期執(zhí)政、事關(guān)國家長治久安、事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度，發(fā)表了一系列重要論述，指出我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標，對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈[4]。當今社會瞬息萬變，經(jīng)濟急速發(fā)展帶來的競爭日益激烈，社會意識和價值觀念呈現(xiàn)多元化，價值沖突日益加劇，對青年學生人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成帶來挑戰(zhàn)。對高校來說，落實立德樹人根本任務(wù)，就要進一步強化馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導地位，強化思想政治教育，引導學生主動把個人的青春夢、成才夢融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，在中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的生動實踐中收獲精彩人生。

二、實踐育人理念的傳承發(fā)展

高等農(nóng)業(yè)院校肩負著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級人才和開展農(nóng)業(yè)科學研究的歷史重任，自成立之初，山東農(nóng)業(yè)大學就始終圍繞“農(nóng)”字做文章，堅持服務(wù)“三農(nóng)”，堅守實踐育人特色，創(chuàng)造條件讓學生在社會實踐活動中增長知識、提升能力、強化責任，把“學用結(jié)合，學以實為貴”的辦學理念寫在了廣袤的大地上，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才。

(一)實踐育人理念的提出

早在1906年(清光緒三十二年)山東農(nóng)業(yè)大學的前身山東高等農(nóng)業(yè)學堂創(chuàng)立之初，首任校長王景禧就提出“學用結(jié)合，學以實為貴”的辦學理念。先后在山東高等農(nóng)業(yè)學堂和山東公立農(nóng)業(yè)專門學校任教11年的著名蠶絲教育家鄭辟疆，教育學生“知是手段，行是目的”，要做到“知行合一、學以致用”。實際上，作為注重實踐、突出實干的理論聯(lián)系實際的學風、作風，辦學之初即已滲透進學校的靈魂和根脈。

(二)實踐育人理念的發(fā)展

1917至1926年任山東公立農(nóng)業(yè)專門學校校長的郭葆琳，重視社會實踐和學術(shù)研究，組織師生對山東省107個縣的農(nóng)業(yè)及森林情況進行調(diào)查，并撰寫出版調(diào)查報告，對促進全省的農(nóng)林生產(chǎn)發(fā)揮了積極作用。1934年擔任山東省立農(nóng)學院院長的著名昆蟲學家曾省，主張農(nóng)業(yè)教育必須聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不論選題、研究方法，都要圍繞生產(chǎn)中的實際問題去思考。1934年任教于省立山東大學農(nóng)學院的著名園藝學家吳耕民，強調(diào)“學習除口到、眼到、心到外，還要手到、足到”。任教于山東農(nóng)學院的著名水稻學家楊守仁，提出“搞育種先要搞栽培，搞栽培先要走江湖”的名論。這些無不傳承、發(fā)揚和豐富了“學用結(jié)合，學以實為貴”的辦學理念。

(三)實踐育人理念的傳承

上世紀50年代，著名農(nóng)業(yè)教育家、時任山東農(nóng)學院院長陳瑞泰，始終把教學作為學校的中心工作，重視實踐教學，提出“一只腳在校內(nèi)、一只腳在校外”的辦學思路，倡導師生走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)實際相結(jié)合的道路，深入農(nóng)村，解決生產(chǎn)中的實際問題。學校教學、科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得以逐步形成。此后的幾十年里，以著名蔬菜專家李家文、小麥專家余松烈、果樹專家束懷瑞等一大批專家學者，始終堅持身體力行、躬身示范，帶領(lǐng)學生常年奔波于學校和農(nóng)村之間，進田間，爬山壟，為“學用結(jié)合，學以實為貴”這一辦學理念作了最新的注釋，賦予了最新的內(nèi)涵。2013年，學?！皩W用結(jié)合，學以實為貴”的理念又注入“育人為本，學術(shù)至上”的新內(nèi)容，再次實現(xiàn)了辦學理念的傳承創(chuàng)新。目前，實踐育人理念已深化為辦學指導思想，內(nèi)化為教育思想觀念，固化為人才培養(yǎng)方案，落實在人才培養(yǎng)的全過程。

三、實踐育人在人才培養(yǎng)中的實現(xiàn)路徑

近年來，山東農(nóng)業(yè)大學緊緊把握關(guān)鍵密碼、關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵支撐、關(guān)鍵核心、關(guān)鍵載體等“五個關(guān)鍵”，將實踐育人貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)在大學生成長成才的各方面。

(一)把握實踐育人的關(guān)鍵密碼，傳承實踐育人紅色基因

實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，必須用先進的思想文化和大學精神塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在實踐中成長為思想好、懂技術(shù)、會實踐的又好又專的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人[5]。學校始終注重學生的思想教育引領(lǐng)，通過持續(xù)深入開展“中國夢·農(nóng)大夢”主題教育、院士回母校交流、新生入學教育、畢業(yè)季教育、形勢政策教育、“周末我與海歸博士有個約會”等活動，大力弘揚社會主義核心價值觀，讓學生在社會實踐中既學知識、長才干、提素質(zhì)，又在文化熏陶中養(yǎng)成家國情懷、堅定社會主義理想信念。引導學生參加“青馬工程”，組建“大學生骨干班”，成立孔子學堂，定期選拔學生到街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，促進學生在掛職鍛煉中貢獻智慧收獲成長。強化網(wǎng)絡(luò)實踐育人，積極推進意識形態(tài)工作進網(wǎng)絡(luò)，建立了“南來的風”“云海聽濤”“網(wǎng)上黨校”等融思想性、知識性、趣味性于一體的紅色教育網(wǎng)站，發(fā)揮輻射帶動作用，提高了對青年學生的吸引力、影響力。參加黨建研究會、黨員讀書會等紅色社團在學生中蔚然成風。利用微博、微信等新媒體，建立網(wǎng)上社區(qū)、網(wǎng)上基地等網(wǎng)絡(luò)育人平臺，及時、有效地推送齊魯文化、泰山文化和農(nóng)業(yè)文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，開展網(wǎng)上實踐活動，及時回應(yīng)學生期待，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下互動育人的良好局面，擴大了實踐育人的覆蓋面。

(二)把握實踐育人的關(guān)鍵內(nèi)容，建立“三三式”實踐教學體系

實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要內(nèi)容。學校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這一基本問題，突出教學的中心地位，將實踐能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，創(chuàng)建并實施了“三結(jié)合、三層次和三段培養(yǎng)”的實踐教學體系?！叭Y(jié)合”即堅持教學、科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把實踐教學拓展到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，為學生提供學習、實踐、創(chuàng)新的機會，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生認識、分析和解決問題的能力?！叭龑哟巍奔窗凑栈A(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐三個層析設(shè)計實踐教學內(nèi)容。通過實驗課、勞動課、社會調(diào)查等，使學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本技能得到訓練；通過課程教學實習、畢業(yè)論文、第二課堂等，使學生的專業(yè)技能得到鍛煉；社會實踐要求學生在校外結(jié)合專業(yè)參加實際生產(chǎn)、管理和經(jīng)營，完成生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文等，使學生的綜合實踐和適應(yīng)社會的能力得到提高?！叭闻囵B(yǎng)”即把大學四年的人才培養(yǎng)過程相對地劃分為三個階段，校內(nèi)基礎(chǔ)階段，通過加強基礎(chǔ)課教學和實驗教學，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和基本技能；校內(nèi)教學基地課內(nèi)外結(jié)合階段，引導學生結(jié)合學習專業(yè)課在校內(nèi)基地參加生產(chǎn)全過程，開展第二課堂、科研訓練等，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力；校外教學基地與生產(chǎn)實踐結(jié)合階段，讓學生走出校門，通過在校外教學基地進行生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文、社會實踐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。“三結(jié)合、三層次和三段培養(yǎng)”，各有內(nèi)涵又相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個完整的實踐教學體系，為實踐育人提供了堅實的制度保障，“三三式”實踐教學體系獲國家級教學成果特等獎。

(三)把握實踐育人的關(guān)鍵支撐，著力打造實踐育人隊伍

教師負有實踐育人的重要責任，一支高素質(zhì)的實踐教學指導教師隊伍，是提高實踐教學質(zhì)量、保障實踐育人效果的重要關(guān)鍵支撐。學校出臺教師年度工作考核辦法，引導青年教師在基層鍛煉一年以上，規(guī)定教師承擔實踐育人工作要計算工作量，并納入年度考核內(nèi)容，充分調(diào)動教師參與實踐育人的積極性和主動性。一是充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的作用。專業(yè)教師具有豐富的教學經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，通過引導吸收學生進入實驗室開展科學實驗、參與課題研究、深入生產(chǎn)一線，讓學生在學習理論知識的同時，又能深入田間地頭、車間廠房等生產(chǎn)一線，提高了動手實踐能力；鼓勵教師利用掌握的社會資源推薦學生去企業(yè)、高校和科研單位實習就業(yè)，提高了實踐育人的針對性。二是充分發(fā)揮輔導員隊伍的作用。輔導員是與大學生接觸最近、最親密的群體，是大學生成才的重要輔助者，通過建設(shè)名師工作室，舉辦職業(yè)能力大賽，從優(yōu)秀研究生中選拔兼職輔導員，開展走訪學生家庭、用人單位、重點中學和各界校友的“四訪”活動，引導輔導員將思想政治教育與實踐育人實現(xiàn)無縫對接，提高了實踐育人的實效性。三是充分發(fā)揮班主任隊伍的作用。大一到大三配備班主任，大四實行導師負責制。學校高度重視班主任和兼職輔導員選聘工作，學校每年拿出300萬元用于班主任隊伍建設(shè)，學校領(lǐng)導班子成員帶頭，668名黨員干部和專家教授擔任819個學生班級的班主任，實現(xiàn)了全覆蓋。四是充分發(fā)揮“五老”的作用。建立老教師帶新教師的傳幫帶機制，打造“青藍工程”導師隊伍。一大批政治素質(zhì)過硬、學術(shù)水平高的老黨員、老教授、老同志聯(lián)系中青年教師，開展“一對一”指導幫扶，手把手地教、面對面地帶，成為實踐育人的生動寫照。五是注重發(fā)揮社會資源和各界人士的作用，聘請學生家長、校友、社會上關(guān)心高等教育的各界人士，擔任學校教學質(zhì)量社會督導員，參與學校教育教學，實現(xiàn)家、校、地合作育人，請各方人士為學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量“把脈”。

(四)把握實踐育人的關(guān)鍵核心，豐富拓展實踐育人精神內(nèi)涵

實踐育人工作是細化學生工作的一個重要層面，是一個系統(tǒng)性、整體性的工程，學校堅持將實踐育人工作與“五大工程”相結(jié)合，建立完善學校、學院、班級、宿舍、學生“五位一體”學風建設(shè)體系，把學生在實踐教學環(huán)節(jié)和各類實踐活動中的表現(xiàn)，作為學風考核評價和學生素質(zhì)評價的關(guān)鍵指標，讓學生在實踐中成長成才。在修訂人才培養(yǎng)方案中提出了把思品實踐學分貫穿學業(yè)全過程的理念。要求每一位本科生在大學四年中都要參加一次志愿者服務(wù)活動，在奉獻中學會感恩。堅持實踐育人與學風精品工程相結(jié)合，通過學風養(yǎng)成教育、三夏勞動實踐等活動，鼓勵學生在認知田、科研田、綜合試驗田參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開展科研實踐，體驗勞動艱辛，增強了學生對“學用結(jié)合、學以實為貴”辦學理念的認同與堅守。堅持實踐育人與班級“磐石工程”相結(jié)合，通過組織班級開展專業(yè)實習、勤工助學、志愿活動等形式，促進學生在實踐中共同成長、共同提高。堅持實踐育人與宿舍“細胞工程”相結(jié)合，通過強化學生宿舍管理，繁榮宿舍文化生活，教育引導學生在宿舍勞動實踐中磨練意志，實現(xiàn)“服務(wù)育人、環(huán)境育人和實踐育人的”的完美融合。堅持實踐育人與學業(yè)規(guī)劃工程相結(jié)合，通過引導學生參與專業(yè)實習、課題研究、生產(chǎn)實踐等活動，幫助學生在認清自身情況和掌握專業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃學業(yè)、落實學習計劃、全面發(fā)展成長。堅持實踐育人與優(yōu)秀學子“領(lǐng)航工程”相結(jié)合，通過從學生黨員、學生干部和各類先優(yōu)模范中遴選優(yōu)秀學生擔任班級助理員、學業(yè)督導員、宿舍示范員、朋輩輔導員、創(chuàng)新引領(lǐng)員，充分發(fā)揮優(yōu)秀學子在班級建設(shè)、宿舍管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動中的引領(lǐng)和示范作用，激勵學生在實踐中拓展素質(zhì)、提升能力。

(五)把握實踐育人的關(guān)鍵載體，提高實踐育人實效

實踐育人是大學生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，加速由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。一是探索實施校企合作實踐育人新模式，主動“引企入校”，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，開辦“大北農(nóng)班”“新希望六和班”等校企合作班，與惠普公司、青軟實訓等探索“3+1”“2.5+1.5”培養(yǎng)模式，實行定向培養(yǎng)，健全教材體系、實訓項目，縮短了學生成長周期。二是健全完善社會實踐評選考核與表彰獎勵制度，引導學院根據(jù)學科專業(yè)實際，制訂社會實踐活動年度計劃，打造社會實踐活動品牌，推進社會實踐活動常態(tài)化、制度化。組建518支國家、省、校三級重點團隊，圍繞新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等主題，開展理論普及宣講、科技支農(nóng)幫扶、青年志愿服務(wù)、千村萬戶行動等社會實踐活動，提高了實踐活動的育人效果。三是扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立學校為主導、學院為主體、學生為主角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制，打造學校培育、基地孵化、社會扶持“三位一體”工作體系，構(gòu)建以專業(yè)、項目、平臺、賽事為依托的“雙創(chuàng)四驅(qū)”工作模式，啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“百千萬工程”計劃(每年進入校級孵化基地一百余個項目，項目參與人員達千余人，一個項目學校資助1萬元)，在全校形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程，建設(shè)圓夢驛站創(chuàng)業(yè)孵化中心，開放1500畝科技站園，設(shè)立212個校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供專項培訓、資金扶持等全方位服務(wù)，參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年遞增，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例由2014年的不足6%增至目前的30%，培養(yǎng)了“中國青年五四獎?wù)隆鲍@得者謝思惠，“贏在江西”創(chuàng)業(yè)大賽冠軍研究生劉軍等一批時代先模。2003年設(shè)立“大學生科技創(chuàng)新基金”，實施大學生研究訓練(SRT)計劃，至今已立項3399項，參與學生12454人，近三年來，學生通過項目研究申請專利21項，發(fā)表論文96篇，獲國家和省部級獎勵1484人次。

四、實踐育人成效顯著

(一)為社會培養(yǎng)各類人才

近三年來,學校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到95%以上，初次就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，并呈逐年上升趨勢。用人單位對畢業(yè)生的滿意度為95.1%，畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度為98%。學校培養(yǎng)出了以國家最高科技獎獲得者李振聲為代表的9位兩院院士和1名國際歐亞科學院院士，以及一大批以國家杰青獲得者和長江學者等為代表的專家學者，還有一大批地方黨政領(lǐng)導干部、農(nóng)業(yè)科技工作者和優(yōu)秀企業(yè)家。

(二)獲得一大批高水平的科研和教研成果

改革開放以來，學校獲得包括國家技術(shù)發(fā)明一等獎在內(nèi)的國家級科技成果獎26項，省部級以上科技成果獎390多項。獲得國家級教學成果獎8項，其中國家級教學成果特等獎1項、一等獎2項，省級以上教學成果獎72項。

(三)為服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展作出突出貢獻

學校瞄準國家和省重大戰(zhàn)略需求，圍繞行業(yè)和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在全國192個縣、910個村、162個企業(yè)建立了1100多個科研示范基地，培訓一線農(nóng)業(yè)科技骨干100余萬人次，推廣小麥、玉米、果樹、苗木、畜禽新品種20余個，先進適用技術(shù)200余項，先進的設(shè)施栽培模式10余個，把豐收寫滿了神州大地。

面對新時代提出的辦人民滿意的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的新要求，高校還要深入研究和探索大眾化教育下實踐育人的規(guī)律，創(chuàng)新實踐育人的方法，創(chuàng)造實踐育人的共享資源平臺，真正把實踐育人工作落地，為國家儲備又紅又專的人才，作出高校應(yīng)有的貢獻。

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