小學(xué)數(shù)學(xué)中分層異步教學(xué)的運用

江蘇省漣水縣淮文外國語學(xué)校 許艾建

小學(xué)數(shù)學(xué)中分層異步教學(xué)的運用

江蘇省漣水縣淮文外國語學(xué)校 許艾建

隨著教育的改革，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力發(fā)展成了教學(xué)的主要目標(biāo)，特別是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級階段，這個階段對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，直接影響著學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分層異步法能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，主要是根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展開展的一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要分析和探討了分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，并提出具體的實施策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步；運用

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和獨立思考能力還沒有得到很好的發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要，要探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是非常有必要的。分層異步教學(xué)法可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在班級中得到共同的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵

分層異步教學(xué)法主要是以學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)狀況、個體差異等為基礎(chǔ)開展的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略的開展可以促進(jìn)教師對學(xué)生基本情況的了解，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展。在實施分層異步教學(xué)法的時候，教師是整個過程的引導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生進(jìn)行多個層次的劃分，并根據(jù)不同層次的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的分配，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的信心，對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別講授，讓每個層次的學(xué)生都能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓整個班級的數(shù)學(xué)水平逐漸縮小，促進(jìn)班級的整體性發(fā)展。

二、分層異步教學(xué)法的作用

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生在個性發(fā)展上具有很多突出的特點，比如好奇心強(qiáng)烈、好動、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的發(fā)展特點，在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上實施分層異步教學(xué)策略，最大限度地滿足每位學(xué)生的發(fā)展特點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)出自己的特點，促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。另外，學(xué)生在活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，學(xué)習(xí)興趣能夠得到很好的激發(fā)。

2.有助于因材施教

同一個班級的學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?fàn)顩r上面都會存在差異，這是很正常的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層異步教學(xué)法，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的突破，滿足了不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，并且還突出了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的主體地位。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層異步法有助于因材施教，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

3.有助于尊重學(xué)生的個體差異

在新課程改革的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位受到了更多的重視，在教學(xué)過程中，教師必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。分層異步教學(xué)法就能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情得到激發(fā)，敢于提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施異步教學(xué)的具體策略

1.合理分層學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層異步法，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這是非常重要的步驟，保證每一位學(xué)生都能取得進(jìn)步和發(fā)展。在學(xué)生的分層過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)該深入對學(xué)生進(jìn)行了解，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，將學(xué)生分為A組和B組，A組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，認(rèn)知能力比較弱；B組學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固，認(rèn)知能力比較強(qiáng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候應(yīng)該綜合各方面考慮，實現(xiàn)分層的科學(xué)性。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的因素，只有擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不迷茫，朝著自己的目標(biāo)和方向前進(jìn)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如A層次的學(xué)生就是根據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重對基礎(chǔ)知識的掌握；B層次的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)增加難度，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

3.實施分層提問

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展分層異步法的時候，還要實施分層提問，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。教師在提問的時候應(yīng)該認(rèn)真分析問題，設(shè)置相關(guān)的問題，從簡單到復(fù)雜進(jìn)行過渡。比如在人教版“分?jǐn)?shù)的乘法”的教學(xué)中，教師可以提出問題：廣場鋪路，每個小時可以鋪個小時可以鋪多少?教師引導(dǎo)學(xué)生列出分?jǐn)?shù)的算式。在鞏固這一知識點的時候，對于A層次的學(xué)生，教師可以改變一下題目中的數(shù)據(jù)，題目整體的意思和知識點都沒變，讓A層次的學(xué)生更牢固地掌握分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)知識，并應(yīng)用到實際生活中；對于B層次的學(xué)生，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換題目的意思，促進(jìn)B層次學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

4.進(jìn)行分層練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)、課后練習(xí)都是不可省略的步驟，是鞏固數(shù)學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要策略。在分層異步教學(xué)法中，教師開展數(shù)學(xué)練習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行分層練習(xí)，這樣對不同層次的學(xué)生都有照顧。比如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)題和變式訓(xùn)練題，基礎(chǔ)題：商場一件衣服原價是50元，現(xiàn)在以6.5折的價格賣出，賣出時的價格是多少？這種題型適合給A類學(xué)生訓(xùn)練，鞏固他們的基礎(chǔ)知識。變試題：菜市場有80千克西紅柿，有40斤以每斤3.5元的價格賣出，剩下的打8折賣出，80千克西紅柿一共賣了多少錢？這種題目就應(yīng)該給B層次的學(xué)生訓(xùn)練，提升他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

分層異步教學(xué)策略對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，能夠充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，為學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，所以分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的。本文主要從四個方面對分層異步教學(xué)策略進(jìn)行了分析，旨在對分層異步教學(xué)法更好地運用，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

[1]李瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施分析[J].新課程（小學(xué)），2013（07）.

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