小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)策略探討

江蘇省海門市余東鎮(zhèn)樹勛小學(xué) 郁慧玉

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)策略探討

江蘇省海門市余東鎮(zhèn)樹勛小學(xué) 郁慧玉

小組合作教學(xué)模式有很多的好處，一方面，通過數(shù)學(xué)課堂的小組合作討論，不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更為重要的是提高了綜合素質(zhì)，并且因為進(jìn)行小組合作體驗到了共同進(jìn)步的樂趣，另一方面，教師通過采用更加先進(jìn)的小組合作模式，可以提高教師的教學(xué)水平。小組合作教學(xué)模式是一個全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這對教師提出了新的要求，作為教師，一定要認(rèn)真理解并貫徹落實，在日常的教學(xué)實踐中靈活運用這一模式，從而推動小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；小組合作；教學(xué)策略

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷改善，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越普遍。小組合作教學(xué)模式有很多好處，一方面，通過數(shù)學(xué)課堂的小組合作討論，不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更為重要的是提高了綜合素質(zhì)，并且因為進(jìn)行小組合作體驗到了共同進(jìn)步的樂趣，另一方面，教師通過采用更加先進(jìn)的小組合作模式，可以提高教師的教學(xué)水平。所以說，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用小組合作教學(xué)這一先進(jìn)模式有百利而無一弊。

一、立足班級優(yōu)化分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)做到分組教學(xué)，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，一定要做到讓分組發(fā)揮最大的作用，合理劃分小組。合理劃分小組說起來容易，但是實際操作起來卻是非常困難的。因為現(xiàn)在的小學(xué)生個性不一，每個人都具有自己獨特的特點，所以教師在分組的時候就一定要考慮諸多的因素，在充分考慮諸多因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的劃分，要考慮的因素包括小組的個數(shù)、成員的個數(shù)、男女的比例、性格差異等。

舉例說明，如果一個班級成員共有40名，在分組的時候，教師就要合理安排小組個數(shù)和小組的人數(shù)，假如教師安排4人一組，共十組，這樣小組就會太多，而小組成員人數(shù)就會太少，有些任務(wù)會因為人太少而無法開展。如果教師安排10人一組，共四組，這樣小組數(shù)少了，每個小組成員卻多了，小組合作的優(yōu)勢便體現(xiàn)不出來。所以比較合理的就是安排每5個人一組，將40名學(xué)生分成8組，同時在分組的時候也要注意男女的比例，學(xué)習(xí)比較好和學(xué)習(xí)相對比較差的比例，個性比較開朗的和個性比較內(nèi)向的學(xué)生的比例。

通過這樣考慮諸多因素之下進(jìn)行合理的分組，唯有這樣，才能充分地展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)模式的優(yōu)越性，才能充分調(diào)動小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和動力。同時，教師在合理劃分小組的時候，也要注意小組的建設(shè)，比如教師還應(yīng)該在每個小組中讓學(xué)生推選出小組組長。

二、把握時機合理引導(dǎo)

隨著小組合作教學(xué)模式越來越多地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，人們對于小組合作教學(xué)的思考和認(rèn)識也在不斷地加深。一般而言，人們大多認(rèn)為小組合作教學(xué)模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，讓他們自己愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地培養(yǎng)他們探索未知的能力，這就對教師提出了不一樣的要求，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師是主角，是教學(xué)的主體，但是在小組合作教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了一個輔助性的作用，這就要求教師一定要改革自己原有的對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識，順應(yīng)時代的變化，自我革新教學(xué)觀點，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的時候，學(xué)生在討論的時候會出現(xiàn)種種的問題，這個時候教師不應(yīng)當(dāng)干預(yù)學(xué)生討論，而應(yīng)在一旁協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生，教師一定要合理把握這個度。

例如“圓的周長”這一課時，在計算體育場周長的時候，有的學(xué)生會錯誤地使用C=2πr+2a+2b這一公式。這個時候教師便可以抓住這個隨機產(chǎn)生的火花來開展小組合作教學(xué)模式。教師可以向同學(xué)們提問：“為什么要用這個公式？”學(xué)生多半會回答體育場是由圓和長方形組成的，當(dāng)然要使用C=2πr+2a+2b這個公式。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解所犯下的錯誤，向他們解釋一個圖形的邊線僅僅指邊緣的線。通過這樣生成式的對話課堂，利用在課堂當(dāng)中隨機產(chǎn)生的錯誤來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，同時也給枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來了生命力。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用的小組合作教學(xué)模式而言，教師同樣應(yīng)當(dāng)意識到，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容有的適合小組合作教學(xué)模式，但是有的內(nèi)容并不適合小組合作教學(xué)模式。所以，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的時候，一定要選擇合適的適合小組合作教學(xué)模式的內(nèi)容，只有這樣做，才能確保小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的順利開展。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作教學(xué)模式，為了確保這一先進(jìn)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以順利開展，在正式開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在數(shù)學(xué)教學(xué)的其他方面做好充足的準(zhǔn)備工作。

比如在“認(rèn)識時、分、秒”這一章節(jié)當(dāng)中，小學(xué)生對于時間的概念比較模糊和抽象，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)開始和教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，在課堂上通過放映視頻和圖片來讓學(xué)生認(rèn)識時、分、秒，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式找到一些關(guān)于時、分、秒的圖片或者視頻，通過看有關(guān)于時、分、秒的視頻和圖片進(jìn)行課堂的互動和思維的互動，把非常抽象的時間的概念具體化、形象化為圖片和視頻的形式，從而有利于學(xué)生的理解和認(rèn)識。

眾所周知，小組合作教學(xué)是一種非常新穎的教學(xué)模式，但是伴隨著小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，同樣出現(xiàn)了一些經(jīng)驗和問題。相比于傳統(tǒng)的以教師為主角的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是一個全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這對教師提出了新的要求，作為教師，一定要認(rèn)真理解并貫徹落實，并且在日常的教學(xué)實踐中靈活運用這一模式，從而推動小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的進(jìn)步。

book=94,ebook=96