芻議有效教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施 雯

芻議有效教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施 雯

情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，往往也會(huì)收到更好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合理的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

數(shù)學(xué)具有抽象、概括、思維含量高等特點(diǎn)，而小學(xué)生恰恰缺少這些方面的素質(zhì)，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高、效果不好等現(xiàn)象，運(yùn)用合理手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠克服這些不足，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率也有著重要幫助。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，簡要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著新課改的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)已成為教學(xué)的共識，生活化教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)有著密不可分的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過情境創(chuàng)設(shè)這一重要的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，讓陌生的知識熟悉化，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更有效的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，提高了情境教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

比如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)引入的必要性，了解負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：受強(qiáng)冷空氣的影響，我們迎來了今年以來最冷的一天，出示氣象預(yù)報(bào)圖，并指出我國絕大部分地區(qū)氣溫情況，江蘇最高氣溫6攝氏度，最低氣溫零下3攝氏度；烏魯木齊最高氣溫零下4攝氏度，最低氣溫零下13攝氏度；海南最高氣溫21攝氏度，最低氣溫8攝氏度。然后讓學(xué)生用數(shù)字表示上面提到的溫度，學(xué)生在用數(shù)字表示溫度的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：零下多少度如何表示？這時(shí)教師要做好引導(dǎo)，從而讓學(xué)生認(rèn)識了負(fù)數(shù)的必要性，進(jìn)而對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。用這種與學(xué)生生活密切相關(guān)的事例來創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，而且能夠營造良好的課堂氛圍，提高情境創(chuàng)設(shè)的針對性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境要重視變化

數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和思維性決定了數(shù)學(xué)是一門不受學(xué)生歡迎的學(xué)科，這種情況一定程度上會(huì)影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，創(chuàng)設(shè)情境作為一種有效的手段被廣泛采用，并成為數(shù)學(xué)課堂不可或缺的重要組成部分。但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏新意、缺少變化，導(dǎo)致了學(xué)生的審美疲勞、興趣減弱，使情境創(chuàng)設(shè)的有效性大打折扣。要想改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師就必須在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)重視變化，不要千篇一律，采用如音樂、視頻、圖片、故事、游戲等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

比如，在教學(xué)“千克和克”一課時(shí)，教師通過“我與大象比體重”的小游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識了千克和克，并明確了什么時(shí)候應(yīng)該使用克，什么時(shí)候應(yīng)該使用千克；在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，教師通過“猴子分桃”的故事創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聽故事的過程中明確了分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的必要性和表示方法，激發(fā)了探究數(shù)學(xué)知識的興趣；在教學(xué)“長方形和正方形”一課時(shí)，教師利用多媒體展示了我們生活中常見的長方形和正方形物體，通過展示，學(xué)生對正方形和長方形有了初步認(rèn)識，了解了正方形和長方形的具體特點(diǎn)等等。通過情境創(chuàng)設(shè)的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不減，學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善，這充分說明創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境必須要重視情境創(chuàng)設(shè)的變化，只有這樣才能保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長久不衰，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境要引入競爭

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭無處不在的社會(huì)，具有良好的競爭能力是學(xué)生步入社會(huì)的需要。同時(shí)，小學(xué)生雖然年齡小，但是大都爭強(qiáng)好勝，在數(shù)學(xué)課堂中引入競爭機(jī)制，提高學(xué)生的競爭意識和競爭能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)的負(fù)面影響降到最低程度。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境也要引入競爭，通過采用適度的競爭方法創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”一課時(shí)，由于加、減、乘、除四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)需要經(jīng)過大量、反復(fù)的練習(xí)，這種枯燥單調(diào)的練習(xí)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)的效果。于是，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“摘蘋果”比賽：先在每個(gè)蘋果形狀的紙片上寫上一道不同的算式，然后將這些“蘋果”貼在黑板上，讓每個(gè)小組每次選取一名同學(xué)上來摘“蘋果”，摘到“蘋果”的學(xué)生計(jì)算完后，迅速回到座位上，小組中的另一名成員才能接著去摘“蘋果”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)摘到蘋果數(shù)量和計(jì)算結(jié)果正確最多的小組獲勝。各小組學(xué)生在明確比賽規(guī)則后都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極思考運(yùn)算要求，在比賽中發(fā)揮自己最好的水平。通過創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高，課堂氣氛熱烈，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)手段，要想讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境達(dá)到預(yù)期效果，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師必須將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，重視情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，并在情境創(chuàng)設(shè)中引入競爭機(jī)制。只有這樣，才能提高情境創(chuàng)設(shè)的效果，讓情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生思維的火花在情境創(chuàng)設(shè)中綻放。

book=90,ebook=92