小學數(shù)學概念教學的策略研究

江蘇省丹陽市正則小學 李建忠

小學數(shù)學概念教學的策略研究

江蘇省丹陽市正則小學 李建忠

數(shù)學一直是我國義務教育的重點，也是學生學習最為困難的一門課程。在數(shù)學教學的課程內(nèi)容中，概念教學是相對比較抽象的，而且數(shù)學概念繁多、冗雜，如何有效地掌握這些概念是學生學習的一大難題。因此，有效開展數(shù)學概念教學是促進學生掌握數(shù)學基礎知識的關鍵。本文從分析我國小學數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點建設性建議。

小學；數(shù)學；概念；教學；策略

相對于文科課程的學習，數(shù)學學習需要高度的精神力與理解力，對于學生的數(shù)學能力素養(yǎng)有著較高的要求，因此數(shù)學教師的教學與學生的數(shù)學學習一直是教育界最為頭疼的問題。數(shù)學課程的特點就是抽象性與邏輯性，理性與思維，因此，學生認為數(shù)學學習比語文學習困難，特別是數(shù)學概念的掌握，這是有效學習數(shù)學的基礎。數(shù)學概念是數(shù)學教學內(nèi)容的重要部分，也是數(shù)學教學最為困難的部分，一旦這個基礎環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么之后的數(shù)學教學是無法有效進行的。因此，小學數(shù)學教師應該采用合理的教學策略，實現(xiàn)數(shù)學概念教學的有效性，幫助學生建立扎實的數(shù)學基礎，為學生今后的數(shù)學學習提供有效方法。

一、小學數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀

上文已經(jīng)講過，數(shù)學概念是數(shù)學學習的基礎，因此講好數(shù)學概念是數(shù)學教學的基本內(nèi)容。但是從我國多數(shù)小學的教學情況來看，學生學習數(shù)學最大的問題就是基礎掌握不牢，特別是對于一些概念的理解模糊不清，這就會影響學生對于題意的理解以及對于數(shù)學術語的理解，沒有建立良好的數(shù)學模型，缺乏基礎的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學概念本就是很抽象的內(nèi)容，教師在教學的過程中也許認識到了這一點，但是卻沒有采用有效的教學策略來實現(xiàn)數(shù)學概念教學的具體化。教師做的只是簡單地解釋概念，強調(diào)概念的重點，這一教學手段是無法明確概念內(nèi)容的，學生的理解也就會模糊不清，這就會導致學生的數(shù)學學習出現(xiàn)很多的問題。比如在做題的過程中學生對某一概念理解不明確，又不敢去找老師詢問，因為教師會訓斥學生沒有認真聽講，講過的內(nèi)容還要再問，這就將形成數(shù)學學習的惡性循環(huán)，學生的數(shù)學成績自然也就無法得到有效的提高。

二、有效概念教學的意義

概念教學是數(shù)學教學的大綱，所有的教學內(nèi)容都是圍繞著數(shù)學概念展開的，因此，學生有效地掌握數(shù)學概念是學習數(shù)學的關鍵，也是基礎。在教學中有意識引導學生經(jīng)歷知識發(fā)生與發(fā)展的過程，重視學生獲取知識的思維過程，使學生有意義地獲取概念。學生掌握數(shù)學的基礎概念，能夠有效地指導自己的數(shù)學學習，并且逐漸明白如何理解一個數(shù)學概念，逐步培養(yǎng)數(shù)學自學的初步能力，提高基本的數(shù)學素養(yǎng)。

三、小學數(shù)學概念教學的有效策略

1.感知內(nèi)化，建立表象

數(shù)學概念本就具有抽象的特點，因此在教學的過程中應該注意教學的具體化與表象化，將概念的內(nèi)涵做出表象的處理，才能夠促使學生有效地吸收與了解，有效幫助學生進行數(shù)學學習。表象是通過感知留下的形象，是感知材料的形象概括，為思維抽象概括做準備，因此它是從感知向思維過渡的“橋梁”。在數(shù)學概念教學中，要十分重視表象這座“橋梁”的運用，這不僅使教學符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，而且是教學兒童的發(fā)展特點。因為小學生的思維是通過“形象、聲音、色彩、感覺”完成的，因此教師在教學的過程中必須重視表象教學、具體教學的重要作用。例如，我在講解平行線與相交線的時候，首先會采用具體例子的演示方法，因為如果僅僅是簡單地講解概念“平行線是兩條無限延長、永不相交的直線”，學生的感受力可能不那么強烈，而如果幫助學生觀察教室的墻壁、窗戶的邊框，或者采用一些通俗的說法，比如“我與你的人生就是兩條平行線，永遠不會相交”等等的方式完成平行線概念的教學，在講解相交直線時也采用這樣的方式。從學生的生活中尋找實例，是學生快速理解并記憶數(shù)學概念的有效手段。

2.精心設計概念課程的導入

新知識的學習，往往就是從學習新的概念開始的，因此，設計有趣的、有效的概念導入課，促使學生有一種強烈的求知欲望，是引入概念一種常用的教學方法。首先就是要突出數(shù)學概念的本質(zhì)特征，通過這些本質(zhì)特征的特殊講解，達到有效把握概念的目的。比如我在講解數(shù)學計算規(guī)律的交換律時，會首先給學生引入猴子朝三暮四的故事，通過朝三暮四與朝四暮三猴子的不同反應，體會數(shù)量總體的不變規(guī)律。這就是一個很好的引入概念的例子。通過學生熟知的內(nèi)容講解學生陌生的內(nèi)容，是正確的概念導入方法。其次就是符合學生的認知特點與規(guī)律，不能采用超出學生認知的內(nèi)容引導學生進行數(shù)學概念的學習。在教學的過程中采用學生熟知的內(nèi)容一直是數(shù)學教學的基本原則。如通過具體的錢幣認識元、角、分的概念以及換算規(guī)律，初步感受小數(shù)的內(nèi)容，再通過毫米、厘米、分米、米之間的關系進一步認識小數(shù)的概念。又比如我在教“平均分”這一概念時，會買來10個水果，當然也可以是其他的東西，通過不同的分法，如一九分、二八分、三七分、四六分、五五分，幫助學生初步理解平均分的概念，之后再引入影視作品中的例子：當三七分、四六分的時候往往有一方不開心，而講到五五分的時候大家才算達成共識，這是因為雙方得到的一樣多，這就是平均分。學生就可以很細膩地感知到什么是平均分，平均分的重要作用。

綜上所述，小學數(shù)學概念教學是很難攻克的難題，如何在了解學生認知的基礎上有效地展開教學活動，是當前小學教學急需解決的問題。教師可以通過抽象的概念具體化、創(chuàng)新概念導入等方法完成數(shù)學概念的有效教學。扎實概念學習，牢牢掌握學習數(shù)學的基礎，明確各個概念的內(nèi)涵，是學生今后數(shù)學學習的良好保障，而這一保障就需要教師在小學學習階段進行有效的引導與教學，提高學生的基礎能力。

[1]許中麗.提升小學數(shù)學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015（03）：92-95.

[2]童文學.影響小學數(shù)學概念教學的關鍵因素分析[J].樂山師范學院學報，2012（12）：127-129.

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