信息技術在小學數學教學中的應用

江蘇省濱海縣第二實驗小學 李光宙

信息技術在小學數學教學中的應用

江蘇省濱?？h第二實驗小學 李光宙

信息技術在當今教學改革風潮中發(fā)揮著不容忽視的作用，教學改革需要教學評估結果和學生反饋信息的收集與分析。不論是哪一環(huán)節(jié)，它們都需要相應的技術支撐條件。有效運用信息技術有利于教師明確學生需求，簡化教學環(huán)節(jié)，對教學知識展開更加全面、細致的教學。本文主要講述如何在數學教學中有效使用信息技術，具體介紹信息技術對教師和學生所帶來的好處。

信息技術；小學數學；有效應用

由于信息技術的高度發(fā)展，電子技術在人們日常生活中的應用越來越趨于大眾化，使得更多的新型技術在試驗教學中嶄露頭角，教學手段正在逐漸呈現多元化局面。信息技術擁有明顯超過人腦計算速度的運算能力，可以在短時間內直接將學生對書上知識點的掌握情況以圖表等形式反映給教師，方便教師根據實際教學效果改進教學設計。相比較而言，過去課堂上教學手段單一，教師片面注重學生的作業(yè)完成情況和考試測評結果，用來輔助教學的電子設備也比較落伍，間接導致整體教學質量水平提升不大，即使教學內容上有所創(chuàng)新，也會因為技術與之不同步而收效甚微。本文主要研究信息技術在小學數學教學中的應用，通過對比信息技術環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，著重突出信息技術給數學課堂帶來的好處。

一、開展無紙化教學

無紙化教學即教師和學生均上機操作，教師通過耳麥向學生講解知識，且通過電腦操作向學生展示課堂內容，保證學生電腦所接收畫面與教師講解同步。如此一來，一旦學生有什么不懂的地方，教師只要憑借學生通過電腦傳遞的信號就能知曉。數學不同于其他學科，在數學教學中，教師需要用到大量的數字、特殊符號及公式。無紙化教學的好處在于它可以取代原來的板書，節(jié)省教師的上課時間，使教師可以通過一系列的簡單操作直接向學生展示課堂內容。比如，教師在上《認識鐘表》一課時，教師先給學生放映一個能體現鐘表各指針運動的動畫，讓學生先對時針、分針、秒針有一個初步的了解，然后教師先后點擊時針、分針和秒針，讓學生觀察三者之間的關系。教師通過電腦上表示座位的按鈕，隨機邀請學生通過耳麥談談各自發(fā)現的規(guī)律。接著，教師在學生發(fā)言之后，在電腦屏幕上順勢彈出寫有鐘表指針運動規(guī)律的文本框，并配合已經啟動的動畫，生動貼切地向學生表示“1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒”的規(guī)律。電子設備的應用合理避免了過去課堂中時間和空間的局限。在以往的教學中，教師為了達到更直接的教學效果，經常會尋找代表實例向學生展示，但是由于班級人數多，課堂空間有限，教師并不能確保每一個學生都能看到示范，信息技術的使用成功地規(guī)避了這一情況，每一位學生都能在無紙化教學中接受最全面的知識。

二、建立學生數據庫

教師應善于發(fā)現不同學生的學習特點，并根據其特點進行因材施教。然而在以往教學中，由于技術落后，且獲取信息渠道單一、滯后，教師想要有針對性地開展教學活動實則困難重重。信息技術具有無與倫比的計算能力，只要在計算機中輸入數據，就能快速而又準確地得到相應分析結果，這無疑為教師建立學生數據，庫提供了絕佳的機會。教師可以根據數據庫中顯示的不同學生的具體學習情況，適當增減對特定學生的教學任務，使教學在學生學習能力范圍下展開實施。這種做法既避免了教師對學生施加過多學習壓力，也防止出現教師傳授知識不夠深入的局面。比如教師在講解《圖形的運動》時，需要涉及軸對稱圖形、平移、旋轉三個知識點，教師每講完其中一個知識點，就在學生電腦上發(fā)送對應的練習，教師接收由學生電腦傳送的相關數據并利用電子處理技術得到分析結果，將其以表格的形式錄入學生數據庫并根據數據庫判斷每位學生對這一知識點的掌握情況。對學會且能熟練運用知識點的學生，教師可以讓其涉及更深層次內容的拓展學習，反之，對于尚未完全理解知識點的學生，教師在原有基礎上繼續(xù)細化知識點，以更加通俗易懂的方式教導學生。學生數據庫的建立尊重不同學生的發(fā)展要求，有利于教師精準找到學生在學習過程中薄弱或沒有興趣的地方，使教師可以“對癥下藥”，滿足每一位學生的學習需求。

三、“美化”教學知識

“美化”知識，即教師將看似枯燥無味的課文內容通過多媒體等信息技術展示出來，并配以當下學生所喜愛的卡通人物等流性事物，增加教學內容的吸引力，使學生對課堂知識產生濃厚的興趣。小學生性格活潑，教師在面對學生時要注意采用生動有趣的形式教學，讓學生將關注重心全都轉移到教師身上。比如，教師在講《面積和面積單位》一課時，一般教師除了通過口述和板書的方式介紹完面積概念和常見面積單位，在教學方式上沒有其他變化，但是現在教師可以通過多媒體和投影技術放映幾組表示面積的圖片，并配上可愛的卡通動漫形象獲取學生的好感，豐富書本知識的形象，加深學生的印象。在比較不同面積單位的大小時，教師也可以通過放大或縮小圖片的操作來直觀體現面積單位的不同所帶來的變化，使學生不易混淆記錯面積單位。教師應善于發(fā)掘學生的喜好特點，將課堂教學內容與學生興趣相結合，培養(yǎng)學生樂于學習的良好氛圍。

在教學中運用信息技術已是當前教學改革工作的主流趨勢，教師應正視信息技術對提高教學質量的重要性，積極了解并學習相應的信息技術，掌握基本的操作技術且在實際教學中能夠熟練運用信息技術輔助教學。同時，教師也應適當運用信息技術，避免得到適得其反的教學效果，使學生依賴信息技術而缺乏思考能力。

[1]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.

[2] 張景中.感受小學數學思想的力量——寫給小學數學教師們[J].人民教育，2007（18）：32-35.

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