導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)紅心小學 范明燕

導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)紅心小學 范明燕

小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習的初級階段，正是學生初步發(fā)展的關鍵時期，因而選擇合適的教學方式，能夠對學生的終身發(fā)展帶來積極的影響。導學式教學法是通過老師對學生有針對性地指導，在拓展學生數(shù)學思維的基礎上，提高學生自主學習的能力，從而完成教學目標。將導學式教學法運用到小學數(shù)學教學中，可以給小學數(shù)學課堂注入新的活力，及時轉變老師的教學觀念，給予學生快樂的學習體驗。本文筆者以導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用為研究中心，對其重要意義及應用策略進行了分析，以期對數(shù)學老師的教學能有所借鑒。

導學式教學法；小學數(shù)學；意義；應用策略

我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師總是處于數(shù)學教學的主體地位，并沒有重視學生學習的主體性。但隨著教育的日益發(fā)展，教育者及教育部門都在極力倡導學生學習主體地位的回歸，開始研究學生學習的認知特點及規(guī)律，將培養(yǎng)學生的自主學習能力及思維作為教學的最終目標，旨在促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。而導學式教學方式正符合上述的教學目標，因而可以在我國小學數(shù)學教學中大力地推廣及實施，只要老師合理實施合理，相信必會取得顯著的教學效果。

一、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的意義

1.有利于提高學生學習興趣

導學式教學法重在老師的指導、學生的實踐操作，因而學習的主動權在學生手中，通過學生的自主學習，學生接觸到的知識會更加廣泛，老師引導學生學習之后，能給予學生更多的肯定與鼓勵，學生學習的興趣自然會越來越濃厚，教與學的效果都會比較顯著。

2.有利于提高學生的學習能力

小學是學生數(shù)學學習的關鍵時期，此階段重要的不是教給學生多少知識，而是要讓學生學會如何學習。通過導學式教學方式，能通過老師循序漸進的指導，幫助學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方式，這樣久而久之，學生自己學習的能力會不斷提升。

3.有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力

小學數(shù)學教學中實施導學式教學法，能充分尊重每個學生學習的主體性，給予每個學生個性發(fā)展的空間，能有效挖掘學生的潛力，對學生實施更具針對性的訓練，這樣學生在不斷的學習與解決問題中，想象力及創(chuàng)新思維能力自然會得到不斷的提升。

二、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.情境導學法

情境導入教學法是最有利于小學生的學習方式，老師在具體的應用過程中，需要充分結合教學目標、內(nèi)容，充分激發(fā)學生學習的興趣，將學生熟知的生活化內(nèi)容與知識結合起來，以便于學生更加主動地參與學習。

比如在學習《年、月、日》相關內(nèi)容時，老師要讓學生掌握年、月、日相關的內(nèi)容，并說出年、月、日之間的關系以及平年、閏年的計算方式等。因此，老師可以用多媒體將2017年的日歷制作成動畫形式，讓學生認真仔細地觀察，為學生創(chuàng)設他們熟悉的生活情境，激發(fā)學生的思考與聯(lián)想。通過此教學情境的設計，學生能大概掌握本節(jié)課的內(nèi)容，老師再設計一些有趣的討論環(huán)節(jié)，最后再針對學生未掌握的知識進行有針對性的教學即可，這樣的教學既節(jié)省了教學時間，又提高了教學效率。

2.故事導學法

小學生所處的年齡段，對故事、游戲等有趣的事物比較感興趣，因而，老師在實際的小學數(shù)學教學中，可以巧用故事導入法進行引導性教學，這樣學生才能主動感受數(shù)學學習的樂趣，從而有效提高課堂教學的效率。

比如在學習《20以內(nèi)的加減法》相關內(nèi)容時，老師可以將學生喜歡的動畫片人物融入改編的故事中：“有天灰太狼又去抓羊，他到羊村外看到了15只小羊，非常興奮，想著把它們?nèi)サ降膱鼍?，但實際上灰太狼只抓到懶羊羊一只小羊，請問有多少只養(yǎng)是灰太狼幻想的呢？”此故事講完之后，學生們紛紛取笑灰太狼太笨了，也成功地計算出了15-1=14（只）的結果。這時老師可以因勢利導地問：小動物的世界都需要計算，我們生活在現(xiàn)實社會中更需要計算，我們是不是也應該努力學習知識，保證計算的正確率呢？引導學生積極參與到本節(jié)課的學習中，實現(xiàn)高效化的小學數(shù)學教學目的。

小學生的世界比較單純，他們的思想范圍比較小，很難自發(fā)地對學習產(chǎn)生興趣。這就需要小學數(shù)學老師合理運用導學式教學方式，主動改變自己的教學觀念，樹立正確的教學觀與學生觀，將學習的主體性還給學生，增加師生間的互動，這樣老師才能結合學生及教材內(nèi)容設計出最符合學生個性發(fā)展的情境導學方式和故事導學方式，讓學生對數(shù)學學習充滿興致，提高自身的思考能力、思維能力及學習能力，為將來的數(shù)學學習之路奠定基礎，也為國家所需的現(xiàn)代數(shù)學人才奠定扎實的培養(yǎng)基礎。

[1]林媚.探討導學式教學方法在數(shù)學教學中的應用[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2012（08）.

[2]秋關根.小學數(shù)學導學式教學法的實施[J].時代教育（教育教學版），2014（Z1）.

[3]劉萱.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的嘗試[J].德陽教育學院學報，2010（01）.

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