探究多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué) 彭翠紅

探究多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué) 彭翠紅

在不斷發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也助推著傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)。隨著多媒體技術(shù)的成熟，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中扮演著越來越重要的角色。由于多媒體具有生動(dòng)的展示性，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓原本單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。本文從實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾斡行У卦诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)模式也在不斷改變，多媒體教學(xué)的高效率可以幫助教師加大課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，但是要將多媒體教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有一定難度。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，讓原本呆板復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得具象化，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這就需要教師花費(fèi)更多時(shí)間來備課、準(zhǔn)備好教學(xué)所需的演示動(dòng)畫。教師要發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用好媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的長足提高。

一、將多媒體教學(xué)滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

將多媒體教學(xué)滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先教師可以通過在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入多媒體元素，讓學(xué)生更容易理解教師教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣多媒體教學(xué)方式，漸漸地，學(xué)生對(duì)教師開展的多媒體展示教學(xué)越來越感興趣，之后教師逐漸提升多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，讓學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)在重要考試的考前復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用PPT展示為學(xué)生梳理總結(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生更加容易確定自己的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生越來越喜歡多媒體教學(xué)模式，從而將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)良好結(jié)合，使得多媒體教學(xué)成功地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如：在學(xué)習(xí)《圓與圓之間的位置關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生剛開始并不能很好地理解圓與圓之間存在著怎樣的位置關(guān)系。這個(gè)時(shí)候教師可以通過利用動(dòng)畫展示或者幾何畫板演示，讓學(xué)生理解圓與圓之間存在著怎樣的位置關(guān)系。通過一個(gè)小小的演示，學(xué)生深入地學(xué)習(xí)了如何確定圓與圓之間位置關(guān)系的方法。學(xué)生在觀察多媒體演示的時(shí)候，自然就會(huì)集中注意力，同時(shí)教師對(duì)于演示中的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，就能夠讓學(xué)生更好地理解。這樣學(xué)生感覺自己在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)吃力，反而相對(duì)輕松，從而對(duì)于之后的學(xué)習(xí)更加樂觀，而不是越學(xué)越抗拒，最后使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就更得心應(yīng)手，也為之后更多引入多媒體教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維活動(dòng)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是形象生動(dòng)地向?qū)W生展示抽象化的知識(shí)概念，幫助學(xué)生更好地理解自身學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)通過運(yùn)用多媒體技術(shù)中聲音、圖象的運(yùn)用，讓原本靜態(tài)的學(xué)習(xí)變成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程，借此可以構(gòu)造逼真的情景，讓學(xué)生在情景中充分思考問題，解決問題，深入探究解決問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生思維的活躍性。另外，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示的方式，能夠?qū)⒅R(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，達(dá)到融會(huì)貫通的地步，從而使學(xué)生思考問題更加全面，學(xué)生能從不同角度入手解決問題。

例如：在教學(xué)《概率與統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，可以先創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體中聲音、圖象、影像等方式的運(yùn)用讓學(xué)生先融入情景當(dāng)中，成為情景的主人，然后再根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在情景當(dāng)中親力親為地去解決問題。在解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生深入分析問題，將自身思維最大化地發(fā)揮出來。在情景模擬結(jié)束之后，教師再開始進(jìn)行深入的講解，這就使得教學(xué)效率大大的提高，學(xué)生很容易在教師的講解過程當(dāng)中吸收到自己所需要的知識(shí)，同時(shí)在充分發(fā)揮了自己的能力去解決問題之后，學(xué)生能夠獲得成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也可使學(xué)生在問題解決過程中真正達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化的目標(biāo)。之后學(xué)生就會(huì)樂于接受教師通過多媒體的方式開展情景教學(xué)，正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的良好運(yùn)用，學(xué)生才能夠體驗(yàn)到豐富多彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、利用多媒體教學(xué)更好地解決問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多抽象性的數(shù)學(xué)問題學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中得不到很好的解決，學(xué)生在教師講解過程中無法良好理解教師講解的內(nèi)容。單純的文字描述和作業(yè)訓(xùn)練無法良好地體現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，此時(shí)可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜問題通過具象化的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合文字圖形演示深入理解題目，尋找更好的角度解決問題。如復(fù)雜的幾何問題，教師可以通過3D動(dòng)畫演示的方式，將圖形的變換、位置關(guān)系等內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生全方位地理解圖形內(nèi)涵，之后教師進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就能夠更好地理解課堂知識(shí)內(nèi)容，讓復(fù)雜問題在多媒體的幫助下更好地得到解決。

本文從三個(gè)角度闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，以期提高學(xué)生的思維能力、分析能力、將文字具象化等基礎(chǔ)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，結(jié)合多媒體教學(xué)豐富教學(xué)課堂。讓學(xué)生在生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂上高效地學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)的作用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到最大地發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

[1]張聰麗.淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（16）：38-40.

[2]南英梅.淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國：教育版， 2013（1）：161-162.

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