解析高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

河南省長(zhǎng)垣縣第一中學(xué) 王 萍

解析高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

河南省長(zhǎng)垣縣第一中學(xué) 王 萍

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)重要組成部分，具有一定的抽象性和邏輯性。相關(guān)課堂調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試體制影響，仍然采用講授式教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，雙方在課堂上基本上無(wú)互動(dòng)，不利于提升教學(xué)效果，再加上學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，長(zhǎng)此以往會(huì)消耗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)此就有研究學(xué)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，由此提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。本文則從教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境以及借助教材和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等分析高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；策略

在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，與學(xué)生展開(kāi)良好的溝通互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的課堂掌控能力，導(dǎo)致學(xué)生陷于單純的理論知識(shí)中?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注數(shù)學(xué)的不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！睂?duì)此，有必要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)生活化的前提在于教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，即將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，由此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者是教師，其教學(xué)理念和教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生有著巨大影響，所以教師應(yīng)積極改變自身教育觀念，盡可能使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際生活。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，需要將課堂主體地位還給學(xué)生，奉行以人為本的教育理念，尤其在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，教師就可借助以下教學(xué)案例：某人得到一家公司的聘用，老板說(shuō)目前年薪為1萬(wàn)元，這里有兩種方案供你選擇：第一種，每一年加1000元；第二種，每半年加300元。試問(wèn)，如果你打算在該公司工作5年，究竟用哪種方案得到的收入多？這個(gè)問(wèn)題具有一定的真實(shí)效果，既能幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)列的相關(guān)知識(shí)概念，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外，數(shù)學(xué)教師除了要更新教學(xué)理念外，還更應(yīng)該致力于提高自身素質(zhì)，可以說(shuō)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有著直接聯(lián)系。在開(kāi)展生活化高中數(shù)學(xué)中，要求教師屬于高素質(zhì)復(fù)合型人才，由于數(shù)學(xué)屬于高度概括現(xiàn)實(shí)生活中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能使人的思維更加敏捷和活躍，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題有著緊密聯(lián)系，可用生活實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題等。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備人文素質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，由此真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動(dòng)即重現(xiàn)生活畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)思維，在課堂活動(dòng)中盡可能地為學(xué)生提供與他人合作、動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。高中生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。例如，某玩具制造商制造出一套球形瓶裝玩具，其中瓶子的制造成本為0.8πr2，r是瓶子的半徑，單位則為厘米。現(xiàn)已知每出售1ml的飲料可使制造商獲利0.2分，且制造商能制作出6cm最大半徑的瓶子，問(wèn)制作多大半徑的瓶子能使每個(gè)玩具獲得最大利潤(rùn)？通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。再以《用二分法求方程的近似解》一課為例，教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放一段商品競(jìng)猜錄像。視頻中主持人先說(shuō)：“大家可以猜一猜這件商品的價(jià)格?！贝藭r(shí)有觀眾A說(shuō)：“4500。”主持人：“太高了！”觀眾B說(shuō)：“2500！”主持人：“又低了！”觀眾A繼續(xù)猜：“2900?！敝鞒秩耍骸暗土?。”在來(lái)來(lái)回回的猜價(jià)中以3000的價(jià)格賣(mài)給觀眾B。教師問(wèn)學(xué)生：“如果讓你猜，你會(huì)怎么猜這件商品的價(jià)格？”學(xué)生回答：“先對(duì)商品價(jià)格進(jìn)行估算，如果報(bào)價(jià)高了則降低100元，低了則上漲50元報(bào)價(jià)，每隔10元上升報(bào)價(jià)?！边@種教學(xué)方式完全與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

三、借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促使生活走進(jìn)課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，《課標(biāo)》中認(rèn)為：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然界規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和確定性決定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文、英語(yǔ)不同，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。雖然我國(guó)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。雖然數(shù)學(xué)課堂確實(shí)應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，但是如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識(shí)或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒(méi)有數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造性地處理現(xiàn)有教材，盡可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使生活問(wèn)題實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，從而使數(shù)學(xué)內(nèi)容成為富有生活性和現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更能促使學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)水平。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化策略效果顯著，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本的教育理念。很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用，客觀生動(dòng)的生活化教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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