基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

江蘇省高郵市三垛中學(xué) 陳小霞

基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

江蘇省高郵市三垛中學(xué) 陳小霞

隨著素質(zhì)教育建設(shè)工作的不斷深入，各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)效果發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)改革逐步走進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、高中的教學(xué)工作中，尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為全面落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，致力于學(xué)生的全面發(fā)展提供充足保障，因此，本文具體闡述了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵以及就高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新式教學(xué)模式展開分析與研究。

創(chuàng)新教育；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

時(shí)至今日，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)有一段很長的發(fā)展史，創(chuàng)新是素質(zhì)教育得以不斷發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力。創(chuàng)新教育不單指教育模式的創(chuàng)新，更是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是創(chuàng)新意識(shí)和能力相結(jié)合而組成的一種教育模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)容，如何培養(yǎng)出全能型實(shí)用人才是各教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，也是巨大挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)內(nèi)容的直接傳授者，應(yīng)該提升自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，不但要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅要求學(xué)生具備分析能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等，還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。具體來講就是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新思路，提升學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將創(chuàng)新教育這一革新性教學(xué)理念引入其中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引申，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域及強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生活更好地銜接在一起。創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，不僅要以理論教學(xué)為主，更要耐心引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，使創(chuàng)新理念能夠充分貫穿于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中，有效發(fā)揮創(chuàng)新教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的可用人才，從而促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

首先是主體性原則，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，為其日后全面發(fā)展設(shè)定教學(xué)方案和教學(xué)方法，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。其次是互動(dòng)性原則，在創(chuàng)新教育中，只有及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。最后是活動(dòng)性原則，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，用個(gè)人魅力感染學(xué)生，使其能夠樹立正確的人生觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生之間達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)，利用探究式教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)變能力。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)策略

1.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)模式是現(xiàn)今教育界廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)模式，一方面主要是為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力、自主分析能力及解決問題的能力等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另一方面也可以通過豐富課堂教學(xué)氛圍使教師有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在探究式教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主探究是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)研究手段融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一種歡快、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，一方面可以使學(xué)生集中精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、推理，最后得出最佳答案，另一方面又可以增加師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂其樂融融的數(shù)學(xué)課，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥、刻板的缺陷。例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二第一章立體幾何初步中第二節(jié)點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系一課中，教師可以將“一個(gè)圓形半徑為10厘米，假設(shè)一條直線到圓形中心的距離分別是3、4、5厘米，那么該直線與圓的公共點(diǎn)是幾個(gè)”這樣的問題轉(zhuǎn)變成與實(shí)際生活相關(guān)的另一種提問形式：某地發(fā)生地震的震源位于半徑為50千米的某城市西南方向60千米，并向北偏東30°的方向迅速擴(kuò)散，請(qǐng)學(xué)生們判斷出該城市是否會(huì)受到此次地震的影響？又如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三第三章節(jié)隨機(jī)事件及其概率一課中，教師可以將“有十件相同的物品，八件是正品，兩件是次品，那么任意抽出三件會(huì)得到什么樣的樣本？”換成另一種提問方式：湖人隊(duì)在某一場籃球賽中一共進(jìn)了十個(gè)球，八個(gè)球是科比投的，兩個(gè)球是奧尼爾投進(jìn)的，那么在兩個(gè)人共投進(jìn)三個(gè)球的情況下，余下幾個(gè)球?qū)τ诙哌M(jìn)球的概率是多少？如此一來，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行探究相關(guān)問題，從而提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.堅(jiān)持“因材施教”

在素質(zhì)教育改革中，因材施教是素質(zhì)教育的靈魂，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求。因材施教也可以叫作針對(duì)性教學(xué)法，就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，即性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、生活規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)水平等分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案，增設(shè)適合的教學(xué)方法，并保證教材與教學(xué)的統(tǒng)一性。例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修一第一章集合的含義及其表示這節(jié)課中，教師可以點(diǎn)出不同同學(xué)讀出集合的含義及表示，仔細(xì)觀察每個(gè)人的自信程度、口語表達(dá)能力等多個(gè)方面的表現(xiàn)，結(jié)合教材積極挖掘每個(gè)同學(xué)的內(nèi)在潛能，制定適合的教學(xué)內(nèi)容。在針對(duì)性教學(xué)法實(shí)施過程中，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)分層次地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出適合的教學(xué)手段，還要實(shí)時(shí)把控學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，依據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢，深度挖掘其內(nèi)在潛力，使其能夠全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)目標(biāo)。

此外，還可以結(jié)合類比式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，面對(duì)疑難問題能夠自主進(jìn)行探究與分析，提升自身解決問題的能力和分析能力等多方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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