激趣·導(dǎo)法·融情
——課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

江蘇省張家港市塘市初級中學(xué) 陳雪芬

激趣·導(dǎo)法·融情
——課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

江蘇省張家港市塘市初級中學(xué) 陳雪芬

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力放在重要位置，要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際積極開展數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，促進他們整體素質(zhì)的提高。

一、激趣——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和熱情

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)講究實效，要以貼近生活實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維為原則，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我們認(rèn)為通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.問題激趣

問題激趣是一種應(yīng)用最為廣泛的激趣方式，是啟迪學(xué)生思維的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題情境可以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生求知的興趣，激起學(xué)生的探索熱情，并產(chǎn)生解決問題的心理需求。教師要通過有現(xiàn)實價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探索。如進行“測量旗桿的高度”的探索學(xué)習(xí)時，教師提出：每周升旗的時候，我們看著徐徐升起的五星紅旗，高唱著國歌，你有沒有想過我們操場上的旗桿有多高呢？你想知道它的高度嗎？以此激發(fā)學(xué)生探索測量旗桿的高度的多種方法。

2.生活實例激趣

數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系十分緊密，生活中的實例比比皆是，這些例子與學(xué)生的生活體驗常常融合在一起，通過舉例能激起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回顧和質(zhì)疑，從而激發(fā)出求知興趣和探索熱情。如：在教學(xué)“一百萬有多大”時,可以某農(nóng)行工作人員自盜案為例,先用科學(xué)記數(shù)法表示它，然后提問：我校每人開學(xué)要100元書本費，這筆錢可以讓多少個貧困學(xué)生上學(xué)？這樣就可以大大加深學(xué)生對5000萬這個數(shù)字的理解。這樣的設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.活動激趣

探索的過程本身就是一個活動的過程，通過活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行感受、思考，從而觸發(fā)探索的意識和熱情。教師可以在課堂上模擬一些現(xiàn)實生活中的情境或類似于科學(xué)研究的情境，也可以把教學(xué)場地由教室轉(zhuǎn)移到室外，構(gòu)建真實的情境，學(xué)生通過活動生成問題，激發(fā)探究的興趣。如：抽獎、投硬幣、摸球等游戲。

數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究情境的方法很多，如還可以通過制作多媒體課件進行動畫演示，以此激發(fā)學(xué)生的探索熱情等。但不管運用哪一種方法，關(guān)鍵要著眼于學(xué)生素質(zhì)的個性化發(fā)展，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，要貼近生活實際，要有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，要能真正激起學(xué)生的探索熱情。

二、導(dǎo)法——培養(yǎng)學(xué)生探索的習(xí)慣和能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的探索性學(xué)習(xí)通常包括：提出問題、猜想結(jié)論、說理與驗證、得出結(jié)論、交流評價等環(huán)節(jié)，教師要精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會在這些探索環(huán)節(jié)中怎樣有效地開展探索活動。

1.提出問題

一般來說，探索的問題最好要由學(xué)生自己產(chǎn)生，而不是由教材規(guī)定或教師主觀提出。在這一環(huán)節(jié)的探索中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對情境進行認(rèn)真的分析，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，引發(fā)一系列探索性問題。對學(xué)生提出的問題，教師要認(rèn)真對待，要與學(xué)生進行平等的對話和交流，對合理的問題要給予肯定，及時表揚鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功的自我體驗；對不合理的問題，要肯定學(xué)生的獨立思考精神，并與學(xué)生共同研究，讓學(xué)生自悟自明，自行糾正。

2.猜想結(jié)論

猜想是行動的先導(dǎo)。在問題明確并開始行動之前，形成猜想是非常重要的一個步驟。教師可通過圖表、實驗、多媒體技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，針對需要探索的問題進行猜想，提出合理的假設(shè)，同時要教給學(xué)生一些思維方法，以提高學(xué)生猜想的能力。在學(xué)生猜想時，教師要耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生自由思考、標(biāo)新立異，即使是天方夜譚式的見解也應(yīng)給予鼓勵，應(yīng)允許學(xué)生按自己的見解形成假設(shè)。對學(xué)生提出的一系列猜想，要組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自行舍棄毫無根據(jù)的猜想。

3.說理與驗證

這一步主要指探索學(xué)習(xí)的動手活動和實驗階段。在這一環(huán)節(jié)必須做好充分的準(zhǔn)備工作，有數(shù)量充足的教學(xué)具可供探索的材料，為創(chuàng)造富有個性化的學(xué)習(xí)實踐活動提供支持。要鼓勵學(xué)生選擇不同的學(xué)具自主設(shè)計探索方案，尋求不同的探索方法自主進行實驗探索。對這一環(huán)節(jié)，教師要協(xié)調(diào)探索的環(huán)境、材料和時間，鼓勵學(xué)生合作，在各小組之間巡回，共同參與學(xué)生的探索或為學(xué)生的探索提供幫助和支持，而對學(xué)生的探索過程不要進行人為的控制和過多的干預(yù)。

4.得出結(jié)論

探索性學(xué)習(xí)重視學(xué)生探索知識的過程，也十分關(guān)注探索的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果和收集的證據(jù)進行分析與概括，并結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗得出結(jié)論。要允許學(xué)生用自己的語言，以自己的理解表達結(jié)論，不要過分強調(diào)結(jié)論的統(tǒng)一和語言表述的規(guī)范，要鼓勵獨特的、個性化的理解和表達。

三、融情——培育學(xué)生探索的品質(zhì)和科學(xué)精神

1.培育鍥而不舍的探索精神

鼓勵學(xué)生自行設(shè)計、自行探索，讓學(xué)生別出心裁的設(shè)計在探索中出現(xiàn)，讓學(xué)生的奇思妙想在探索中涌現(xiàn)，讓學(xué)生在充滿情趣和競爭的探索活動中，體驗科學(xué)知識的形成過程，構(gòu)建能夠被自己所接受的知識。探索過程中，學(xué)生遇到問題、挫折，甚至探索失敗都是難免的，教師要能容忍并給予耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，鼓勵他們要不畏懼挫折，要吸取探索失敗的教訓(xùn)，要以濃濃的愛心、人格的魅力和良好的示范激起學(xué)生克服困難的勇氣，誘導(dǎo)他們充滿激情地投入到新的探索活動中去。

2.發(fā)揮積極的評價激勵作用

探索性學(xué)習(xí)中，教師要給予不同的指導(dǎo)和評價，對知識有缺陷、能力不夠強的學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛、提示、支持和激勵，幫助他們克服困難、增強信心，促進他們的個性發(fā)展和探索能力的提高。教師要能接納學(xué)生的奇談怪論，能容忍學(xué)生的不足和失敗，進行合理引導(dǎo)和有效激勵，激發(fā)學(xué)生的自主探索熱情和科學(xué)探索精神，讓學(xué)生在探索過程中體驗探索的樂趣，獲得進取的力量，分享合作的愉悅，發(fā)現(xiàn)生命的價值，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，提高科學(xué)素養(yǎng)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，多動腦筋，多想辦法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極探索知識，主動得到發(fā)展，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為快樂學(xué)習(xí)的主人。

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