巧用“展評學(xué)習(xí)法”，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力

江蘇省常州市清潭中學(xué) 劉 軻

巧用“展評學(xué)習(xí)法”，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力

江蘇省常州市清潭中學(xué) 劉 軻

在初中數(shù)學(xué)新課程深化改革的背景下，通過將“展評學(xué)習(xí)法”合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力。本文具體分析展評學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略，旨在幫助初中學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)；展評學(xué)習(xí)法；教學(xué)策略

所謂“展評學(xué)習(xí)法”，即是立足于前端學(xué)習(xí)，在多媒體設(shè)備的幫助下，將自學(xué)與合作的成果展示給課堂上的師生，學(xué)生要做的便是討論或直接評價質(zhì)疑所展示的內(nèi)容，通過生生對話、相互交流，對知識的本質(zhì)與規(guī)律進(jìn)行探索，最終構(gòu)建知識體系，積累方法技巧。

一、營造親近的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍

課堂中的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響。教育專家認(rèn)為：若學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍是寬容的、充滿活力的，那么就可充分調(diào)動其情緒，使之主動參與學(xué)習(xí)，并讓其各項(xiàng)自覺作用得以發(fā)揮。同時可對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為予以有效組織，且長期維持，并對學(xué)生不端正的行為進(jìn)行及時調(diào)整。為此，教師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，一定要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，將他們作為極具潛能且可以自主發(fā)展的個體，要鼓勵學(xué)生，堅信通過老師的引導(dǎo)與學(xué)生個人堅持不懈的努力，每一位學(xué)生均會較之前有明顯進(jìn)步。

教師應(yīng)從過去高高在上的位置上下來，堅持民主教學(xué)，同學(xué)生建立平等友善的關(guān)系，使思想碰撞出火花。當(dāng)教師尊重和理解學(xué)生時，學(xué)生勢必也會給予教師同樣的尊重，甚至感激。同樣，學(xué)生和學(xué)生之間也沒有三六九等之分，每個學(xué)生均有回答問題的權(quán)利，即使講錯話也沒有什么關(guān)系，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會表現(xiàn)極大的主動性，進(jìn)而使我們的課堂教學(xué)迸發(fā)出更大的生機(jī)與活力。針對所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自由地表達(dá)出自己的理解和認(rèn)識，積極參與，主動探索，獲得更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自由的思維空間也就在學(xué)生心理完全放松的情況下形成，這也就讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開闊，將其創(chuàng)新潛能充分激發(fā)出來。當(dāng)代學(xué)生均有著諸多顯著特點(diǎn)，即隨著視野的擴(kuò)大，對知識充分渴望，且思維也非?；钴S，善于思考，教師應(yīng)將學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，對各種可將其興趣帶動起來的教學(xué)方法展開積極探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)展評課堂更精彩

開放性是展評課堂的一個顯著特征，但也正因如此，教師很難把控時間。而為了幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與方法技能有更好的掌握，就必須讓學(xué)生在課下完成一些練習(xí)題，且必須是同課上知識點(diǎn)相配套的。但并非每一位學(xué)生均能完全理解知識點(diǎn)將題目做對，以筆者所任教的班級學(xué)生為例，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以每次作業(yè)均會出現(xiàn)各種問題。針對這一情況，教師不僅要在講評作業(yè)時評價學(xué)生的共性錯誤，還應(yīng)針對少數(shù)學(xué)生存在的問題給予其單獨(dú)輔導(dǎo)。為了幫助學(xué)生牢固掌握知識，可讓學(xué)生結(jié)合自己做錯的題目進(jìn)行重新編寫。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在采取這樣的方法后，均能夠更加到位地掌握知識與思想方法。

三、進(jìn)行知識聯(lián)想，讓展評更加有效

展評課堂為學(xué)生提供了更多直接探究知識的情景，使得學(xué)生可在短時間內(nèi)對知識與技能有較好的掌握。數(shù)學(xué)知識經(jīng)過了幾個世紀(jì)的發(fā)展后已被高度概括，數(shù)學(xué)概念也十分精煉與抽象，即使組合中只有幾個簡單的詞語與字母符號，但卻有大量的信息與內(nèi)容包含其中。數(shù)學(xué)概念同其他學(xué)科的定義相比較，如生物、物理等，其抽象性與復(fù)雜性更強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，一定要將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，即由易到難、由一般到特殊、由具體到抽象，從表象深入到形式。如函數(shù)知識的發(fā)展過程也更加證實(shí)了學(xué)生往往不能輕松地接受與學(xué)習(xí)函數(shù)概念，即使學(xué)習(xí)也要花費(fèi)較長的時間。根據(jù)建構(gòu)主義理論并結(jié)合國內(nèi)外函數(shù)知識的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出，學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)函數(shù)概念一定要同其相關(guān)的知識、背景結(jié)合起來，要善于設(shè)置情境，通過情境教學(xué)的方法，幫助學(xué)生在概念順應(yīng)與同化的過程中接受概念、知識，并予以掌握。與此同時，教師在教學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識前，就應(yīng)有意識地將函數(shù)概念滲透到相關(guān)與相類似的知識中，也就是要從小開始培養(yǎng)函數(shù)概念。

例如，以代數(shù)知識的學(xué)習(xí)為例，若給定的代數(shù)式中只有一個未知數(shù)（字母），而學(xué)生需以給定的未知數(shù)（字母）的值對代數(shù)式的值進(jìn)行計算時，就可把整個式子作為包含未知數(shù)（字母）的函數(shù)，同時強(qiáng)調(diào)計算出代數(shù)式的值對應(yīng)給定的未知數(shù)（字母）。而在學(xué)習(xí)數(shù)軸與坐標(biāo)等相關(guān)知識時，教師也可將“對應(yīng)”的函數(shù)思想滲透到教學(xué)中。

又如，在對“垂直平分線”與“角平分線”進(jìn)行教學(xué)時，書上給出了這樣的定義：兩條線可看作滿足某些條件的點(diǎn)的集合。為此，教師在教學(xué)時，就可將集合的觀念與思想一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸給學(xué)生，進(jìn)而為之后的函數(shù)知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣一來，學(xué)生接觸了一些具體的實(shí)例，再學(xué)習(xí)高度概括與抽象的函數(shù)概念就會相對輕松一些，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，也能夠幫助他們在新的情境中對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的遷移。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，利用展評學(xué)習(xí)法能夠營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生全身心地投入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

[1]唐華.淺談?wù)乖u學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試與評價，2015（7）.

[2]林慧.淺談?wù)乖u學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（11）.

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