童眼看畫
——幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐和探究

文 景 佳

童眼看畫
——幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐和探究

文 景 佳

美術(shù)欣賞活動是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，是教育者有目的地引導(dǎo)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美的活動。創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓孩子學(xué)會交流對話，多角度挖掘作品的價(jià)值，多渠道感知作品，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。

美術(shù)欣賞教學(xué)；美術(shù)教育；幼兒

美術(shù)欣賞活動是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，是教育者有目的地引導(dǎo)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，從而使幼兒獲得豐富的美感體驗(yàn)，提高幼兒的審美能力的活動。研究表明，通過欣賞各種美術(shù)作品，不僅可以促進(jìn)幼兒良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對幼兒其他方面的發(fā)展也有積極作用。在對幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê瓦m合的內(nèi)容，從而讓幼兒在感受作品的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作的欲望，用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。

一、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，寬松的環(huán)境是幼兒敢于求新求異的前提。寬松的環(huán)境能為幼兒提供可以自由想象和創(chuàng)造的空間。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境是指教師不把權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法強(qiáng)加于幼兒，而是充分肯定每個(gè)幼兒的感受和理解，用討論的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。美術(shù)欣賞不存在完全正確的答案，對于同一內(nèi)容，每個(gè)人都有自己的感受和理解。個(gè)體差異使得幼兒在同一美術(shù)欣賞活動中有完全不同的體驗(yàn)，教師要有區(qū)別地進(jìn)行對待。幼兒只有獲得心理上的安全感，才會有大膽求異的可能。如果幼兒擔(dān)心被笑話或指責(zé)而有所顧忌，缺乏自信心，便不敢說出與別人不同的想法，更談不上進(jìn)入想象的世界了。

二、讓孩子學(xué)會對話

對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法。它是指在美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的互相作用和互相交流。由于幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對話。在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對象時(shí)，提問“你看到了什么”“這像什么”等問題，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機(jī)，并激發(fā)幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。如在欣賞米羅的《人投鳥一石子》時(shí)，教師問：“你看到了什么？”幼兒把抽象的圖形想象成了“一個(gè)保齡球”“只有一只眼睛，一只腳，像個(gè)妖怪”。由此可見，幼兒把畫面的主要物體與背景聯(lián)系起來，豐富了想象的內(nèi)容。

三、多角度挖掘作品的價(jià)值

幼兒欣賞美術(shù)作品，首先是對作品中的具體形象的認(rèn)識。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)幼兒透過內(nèi)容，認(rèn)識作品中的點(diǎn)、線、形、色等形式要素。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并分析欣賞對象是“什么顏色”“什么形狀”“由什么線條表現(xiàn)的”等，分析作品表現(xiàn)形式的過程，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

以幼兒欣賞米羅的《人投鳥一石子》為例，當(dāng)幼兒看到“保齡球”說“好像是個(gè)人”，教師就提示“我們來看看這一小塊紅色”，引起幼兒對畫面中不同色塊的注意，幼兒說紅色“像小鳥的彎嘴巴、像花、像火、像月亮”等。為了讓幼兒理解畫家是如何把“人”和“小鳥”畫得這樣與眾不同，教師提示幼兒仔細(xì)觀察畫里的人和小鳥，看它們與我們平時(shí)看見的人和小鳥有什么不一樣，畫家用了什么線條和形狀使它們看起來和平常的人和小鳥不一樣等等。

四、多渠道地感知作品

幼兒的美術(shù)欣賞活動不僅要感知作品的內(nèi)容、線條、形狀、顏色等形式要素，也要感知這些要素所表現(xiàn)的情感和意義。在欣賞活動中，運(yùn)用視聽覺、身體動作等多種通道，能夠使幼兒進(jìn)行“擬人”和“移情”，并容易受到作品表現(xiàn)出的情感的感染，這不僅有助于幼兒審美體驗(yàn)的形成，也能促進(jìn)幼兒的想象力向更豐富、更符合現(xiàn)實(shí)邏輯的方向發(fā)展。

五、作品名稱大變身

給作品起名字一般是在對作品的內(nèi)容、形式和意義有了深刻的理解之后進(jìn)行的。幼兒給作品起名字的時(shí)候，是根據(jù)自己對作品所傳達(dá)信息的體驗(yàn)和理解，并充分發(fā)揮想象力而完成的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的想法。如在欣賞米羅的《人投鳥一石子》的尾聲時(shí)，幼兒給這幅畫取的名字有：“水潭邊的瀑布”“大腳的人”“沒有鼻子的人”……通過給作品取名字，能夠引導(dǎo)幼兒對作品內(nèi)容進(jìn)行概括，并促使幼兒對畫家作畫意圖進(jìn)行想象。在欣賞之后，及時(shí)讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，也能極大地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)欣賞中，讓幼兒比較、鑒別，開動腦筋，由此及彼、由表及里。美術(shù)欣賞旨在讓幼兒感受作品與激發(fā)創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)幼兒自由大膽地發(fā)表自己的感想，去看別人看不見的事物，去想別人想不到的事情，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地在藝術(shù)的世界里飛翔吧!

[1]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]劉晶波.師幼互動行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

（江蘇省鎮(zhèn)江市京河路幼兒園京峴分園）