提高初中英語課堂有效教學(xué)的策略

黃鷹姿

（貴溪市文坊初級(jí)中學(xué)，江西鷹潭 335400）

如何打造高效的課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師不斷追求的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，它包括三重含義：效果、效率、效益。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要有效利用課堂時(shí)間，合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，尋求有效的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，具體地談?wù)劤踔杏⒄Z課堂有效教學(xué)的策略。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授

初中英語對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有著不同于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行慎重的安排，堅(jiān)持由簡(jiǎn)入難的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，不可急功近利，打破學(xué)生的接受極限。初中教學(xué)中主要有五種句型，這里就以簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句這三種句型的教學(xué)為例。很顯然，教師應(yīng)該先進(jìn)行簡(jiǎn)單句的教學(xué)，緊接著是并列句的教學(xué)，最后再進(jìn)行復(fù)合句的學(xué)習(xí)。對(duì)于任何一種句型的學(xué)習(xí)，教師都要慎重對(duì)待，即使簡(jiǎn)單句的難度最低，教師也要細(xì)心教學(xué)，只有學(xué)生真正掌握了簡(jiǎn)單句的知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)認(rèn)為這個(gè)句型是簡(jiǎn)單的。逐步深入教授復(fù)合句，如果學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用，那么難度高的語法也會(huì)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合例句對(duì)每一種句型進(jìn)行有效分析，具體的教學(xué)如下：

1.簡(jiǎn)單句句型：主語+謂語，只包含一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，而句子的各個(gè)結(jié)構(gòu)都只由單詞或短語表示。They are playing baseball in the garden.他們正在公園里打棒球；Her brother and sister both are teachers.她的哥哥和姐姐都是老師。

2.并列句句型：簡(jiǎn)單句+并列連詞+簡(jiǎn)單句（常見的并列連詞有and，but，or），并列句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句連接而成。并列句中的各簡(jiǎn)單句意義同等重要，相互之間沒有從屬關(guān)系，是平行并列的關(guān)系。它們之間用連詞連結(jié)。如：My friend was at home，and we talked for along time.我的朋友在家，我們談了好長(zhǎng)時(shí)間；Her father is a doctor and her mother is a teacher.她父親是個(gè)醫(yī)生，她母親是個(gè)老師；I liked the story very much but Li Ming wasn’t interested in it.我非常喜歡這個(gè)故事，可是李明卻對(duì)它不感興趣；Hurry up，or you’ll be late.快點(diǎn)，否則你會(huì)遲到的。

通過如此細(xì)致的講解，學(xué)生可以牢牢掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此，教師在進(jìn)行其他教學(xué)時(shí)，也務(wù)必要遵循循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，國(guó)家號(hào)召學(xué)校堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，呼吁學(xué)校重視學(xué)生的課堂主體地位，初中英語教學(xué)中也應(yīng)該積極采用這種教學(xué)理念。學(xué)生的潛力無限大，英語教師在教授基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要注意學(xué)生的潛力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展。在英語課堂之上，教師可以為學(xué)生多提供一些自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。比如在每節(jié)課的開始部分可以進(jìn)行話題演講。話題可以在上節(jié)課結(jié)束時(shí)提前布置，也可以是現(xiàn)場(chǎng)布置，學(xué)生即興思考演講。每節(jié)課為學(xué)生提供兩至三個(gè)演講機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，初中階段也是學(xué)生的叛逆期，也是其身體和心理發(fā)育的重要階段。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心每一位學(xué)生在日常生活中的變化，在關(guān)心其學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注其心理變化，適時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫助，解決學(xué)生遇到的生活抑或?qū)W習(xí)上的難題，多給予學(xué)生鼓勵(lì)的言語和贊許的目光，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的肯定和夸贊。比如，在學(xué)生正確回答問題之后，教師可以說“Good job；Well done；You are so clever”等，使每一位學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)英語的能力，感受到教師親切的關(guān)懷，體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是突出學(xué)生主體性的一個(gè)表現(xiàn)。

三、充分做好課前準(zhǔn)備

為了提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，充分的課前準(zhǔn)備是必要的。教師在進(jìn)行教學(xué)前務(wù)必要將課件準(zhǔn)備好。無論是開始部分的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是課程中間的教學(xué)，又或是課程結(jié)束部分的總結(jié)，教師都要進(jìn)行完整的規(guī)劃。教師可以制作多媒體課件進(jìn)行有效教學(xué)。一般情況下，多媒體課件的制作會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間，但是一套完善的課件做好以后可以重復(fù)使用。這里的重復(fù)使用并不是意味著教師可以進(jìn)行原封不動(dòng)的重復(fù)教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變化，教師也需要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容。只有充分做好課堂的前期準(zhǔn)備，教師才能夠更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境推進(jìn)教學(xué)

在進(jìn)行英語單詞的教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，加深對(duì)單詞的印象。例如，在學(xué)習(xí)和家庭有關(guān)系的單詞時(shí)，教師可以將從屬于這一部分內(nèi)容的單詞進(jìn)行總結(jié)，利用多媒體技術(shù)繪制出家譜圖，結(jié)合家譜圖進(jìn)行單詞教學(xué)，利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，便于記憶，具體的單詞有：family—家，家庭；family tree—家譜；grandmother—（外）祖母；grandma—（口語）奶奶，外婆；grandfather—（外）祖父；grandpa—（口語）爺爺，外公；dad—（口語）爸爸，爹爹；wife—妻子；husband—丈夫；daughter—女兒；son—兒子；parent—父（母）親；parents—父母親，雙親；aunt—姨母，舅母，姑母，伯母，嬸母；uncle—叔，伯，舅，姨父，姑父等。通過圖表，學(xué)生可以清晰地了解各個(gè)長(zhǎng)輩的稱呼，在積累單詞的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的禮儀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著更深一步的了解。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體的其他功能。在單詞教學(xué)中，教師可以采用上述中的關(guān)系表述幫助學(xué)生記憶背誦。

五、創(chuàng)建小組共同進(jìn)步

建立學(xué)習(xí)小組有利于促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中以教師為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是通過小組學(xué)習(xí)，不僅教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)有所減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也能夠得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時(shí)，小組之間可以針對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從不同的角度思考問題，討論的效果要比教師單純教學(xué)的效果更好。因此，教師應(yīng)該組織小組合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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