高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

胡素珍

（東鄉(xiāng)區(qū)第一中學(xué)，江西撫州 344300）

近年來，新課改在不斷地深入和推進，高中語文教學(xué)也開始了創(chuàng)新和改革。新課改提出，運用教師與學(xué)生之間自主、合作和探究的教學(xué)模式。新課改設(shè)定的要求是要貫徹以學(xué)生為課程主體地位，堅持以學(xué)生為中心，教師在課堂中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理解不徹底

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)通常只是促進語文知識掌握的一種訓(xùn)練工具，教師授課之前不會對文章背景知識講解，如作者介紹、文章中心思想、文章中字詞難點等等，這樣就容易使學(xué)生分析句子不完整或者很片面，解答問題的時候不能找到準(zhǔn)確的答案，很難感悟到或者理解語文的文化性。語文在人類歷史的長河中衍生出來，是中華文化的重要組成要素。但是，如今的高中語文教學(xué)中，教師在進行現(xiàn)代文閱讀講解的時候，并沒有關(guān)注到要用閱讀文章中傳遞出來的情感去觸碰學(xué)生心中的情感，也就談不上用優(yōu)秀的文章去陶冶學(xué)生的情操。在這樣的教學(xué)模式中，原來帶有濃濃的藝術(shù)氣息和文化氣息的現(xiàn)代文閱讀卻成了高中語文課堂的文本客觀分析。教師沒有重視學(xué)生內(nèi)心的真實感受，也無法讓學(xué)生的人生觀、價值觀以及內(nèi)心情感得到真正的升華。

（二）缺乏真實理解

語文教師要隨著時代的進步和教學(xué)實踐中去提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，要切身體驗真實感受和理解語文閱讀的魅力。教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時應(yīng)有個人見解和獨特思考。高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和目的都太過于寬泛、思想過于空洞、感情過于做作、閱讀重點難以把握、教學(xué)方式和課堂組織上不夠全面、閱讀評價流于表面、在獎勵機制上不足夠有效以及語文教師對于學(xué)生的個人認知缺乏足夠的了解。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式

（一）堅持以學(xué)生為主

高中階段的教學(xué)要堅持以學(xué)生為主。教師要把每個學(xué)生掌握語文知識和語文技能的全過程以及學(xué)習(xí)方法、個人情感認知以及價值觀體現(xiàn)都加以協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。教師通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將其細分化到高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)為學(xué)生的語文認知性、語文技能性以及語文情感性。學(xué)生的語文認知性就是指學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上慢慢地由不懂到完全明白，由少量的知識到積累了大量的知識，由完全不會到全面掌握。學(xué)生的語文技能性指的是學(xué)生掌握語文技巧從非常生疏到逐漸熟練，最后能夠靈活運用到語文問題中。學(xué)生的語文情感性指的是學(xué)生情感態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，由開始的不接受到接受，由討厭到喜歡，由冷漠到熱衷，由無興趣到熱情高漲。這些課堂特點最基礎(chǔ)的一點就是提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀的熱情和培養(yǎng)他們閱讀的興趣，逐步讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，與此同時最重要的是貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，同樣要完成好學(xué)生學(xué)習(xí)效率的調(diào)查反饋，教師要及時進行方案調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)需求。另外，教師還要清楚自己在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)上的具體定位，引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生積極加入到現(xiàn)代文閱讀的課堂中來，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

（二）運用多種教學(xué)模式

運用多種教學(xué)模式，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率。如，小組合作學(xué)習(xí)法、分層次輔導(dǎo)法、分類教學(xué)法等。第一要先建立起現(xiàn)代文閱讀高效教育的觀念，教師根據(jù)自身特征提升現(xiàn)代文閱讀的審美水平。教師不僅要將閱讀教學(xué)內(nèi)容放在文章段落和句子分析上、閱讀問題講解上，還應(yīng)該教授學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧以及方法，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，不再只是關(guān)注到學(xué)生的成績分數(shù)高低。第二要不斷地提高教學(xué)能力、語文內(nèi)涵、文學(xué)修養(yǎng)。尤其是在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面，教師換位思考作者在創(chuàng)作時的情感，以及創(chuàng)作時的背景情況，由此產(chǎn)生出自己獨特的見解，進而更好地引領(lǐng)學(xué)生感受和了解作者想要傳達的中心思想。第三是課前準(zhǔn)備。教師在課前整理課堂教案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。全方位掌握學(xué)生真實狀況和閱讀材料特點，創(chuàng)立出高效性、整體性、深度性的教學(xué)目標(biāo)。

（三）反思課堂教學(xué)

認真反思課堂教學(xué)，正確進行自我評價，能夠有效地提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新意識，從而提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂效率。如今，高中語文涉及的現(xiàn)代文大部分類型都是思想深刻、寫作技巧高超的文章，簡單泛讀難以讓學(xué)生形成獨特的文章見解，所以，語文教師一定要善于反思課堂教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平，促進現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效果。

高中階段的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不單單是學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識中遇到的難題，也是大部分高中語文教師在教學(xué)過程中面臨的一大難關(guān)。雖然新課改在不斷地深入和發(fā)展，語文教學(xué)也得到了提升和進步，但是提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性依舊是教育者們時刻關(guān)注的問題。

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