朱海斌
(信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué),江西贛州 341600)
小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動研究
朱海斌
(信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué),江西贛州 341600)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐活動大致分為三種類型,即課堂活動、校園活動及其校外社會活動。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時,必須考慮學(xué)生和社會實(shí)際兩個方面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識背景,聯(lián)系社會實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、小組合作,組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式各樣的實(shí)踐活動。
小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);合作交流;自主探索
實(shí)踐活動貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,廣義的實(shí)踐活動是指建立在學(xué)生的數(shù)學(xué)概念之上由學(xué)生本人親自進(jìn)行的動腦、動口、動手操作的一切學(xué)習(xí)活動,包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的形成、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和親自動手獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動。而實(shí)踐活動與綜合運(yùn)用有著巨大的聯(lián)系,兩者誰也離不開誰,后者是前者的歸宿,前者是后者的基礎(chǔ),后者依附于前者,前者又作用于后者,兩者相輔相成、聯(lián)系緊密。同時實(shí)踐活動往往又強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題,也就是說實(shí)踐活動又蘊(yùn)含著綜合運(yùn)用。
課堂實(shí)踐活動是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,緊緊圍繞教師創(chuàng)設(shè)問題情境展開的實(shí)踐活動,主要以操作型和模擬型兩種為主要形式。
(一)操作型實(shí)踐活動
操作型實(shí)踐活動是在教學(xué)過程中,為了更好地幫助學(xué)生掌握難以理解的抽象概念性的知識,在教師的主導(dǎo)作用下,引導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)具,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化,將難點(diǎn)間接地轉(zhuǎn)化為易掌握的知識點(diǎn),是一種化難為易、化繁為簡的動手、動腦操作活動。操作型實(shí)踐活動就是通過學(xué)生的動手操作來促進(jìn)思考,使大腦與感受器官緊密結(jié)合,同時也就提高了學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)新能力等。如在教學(xué)圓的認(rèn)識這一課時,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考問題并嘗試解決問題,在學(xué)生簡單地了解了圓的概念后,引導(dǎo)學(xué)生動手畫圓或者用白紙裁出圓的圖案進(jìn)行上下左右折疊,學(xué)生通過反復(fù)測量和反復(fù)交流,知道了什么是圓心,圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都是相等的,什么是半徑,什么是直徑,直徑和半徑的關(guān)系等知識。
(二)模擬型實(shí)踐活動
模擬型實(shí)踐活動是指教師讓學(xué)生在其創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情境中進(jìn)行操作,以感悟、體驗(yàn)為主,從而獲得新知識,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和生活性。任何知識的學(xué)習(xí)都源于生活,而后又應(yīng)用到生活中,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外。如在教學(xué)數(shù)加減這一課時,生活中應(yīng)用到這一知識點(diǎn)的有很多,如買菜、買文具等日常生活的買賣交易都要用數(shù)學(xué)來計(jì)算找零。教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來模擬,讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。讓學(xué)生分角色扮演,一起討論和交流,在親身體驗(yàn)后獲得新知。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的模擬情境中,既能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,又能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性,從而意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,達(dá)到正確認(rèn)識數(shù)學(xué)和認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,將有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)觀。
在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動,難免會受到時間和范圍的限制,因而很容易造成實(shí)踐活動內(nèi)容無法在教室里達(dá)到預(yù)期效果。這時候,就需要有足夠的時間和更大的空間,來豐富實(shí)踐活動的內(nèi)容,而將實(shí)踐活動內(nèi)容延伸到校園中,恰好就解決了這一燃眉之急。校園實(shí)踐活動的形式多種多樣,主要的形式有:測量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等。
(一)測量型
測量型實(shí)踐活動,主要運(yùn)用于學(xué)生在課堂上難以通過教師的描述和講解來理解的概念性數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生通過校園實(shí)踐活動來建立一個概念性知識體系。學(xué)生在課堂上,通過教師的講解,對新知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識,但認(rèn)識得不夠徹底、不夠明白,理解得也不夠深刻,因而很容易就把新知和其他知識搞混,學(xué)得不明不白、稀里糊涂的,從而事倍功半、適得其反。為了避免這些問題出現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為最終的教學(xué)目標(biāo),在充分尊重學(xué)生的主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園實(shí)踐活動,并及時總結(jié)實(shí)踐結(jié)論,教師則要對其進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
(二)體驗(yàn)型
體驗(yàn)型一般是指通過校園環(huán)境幫助學(xué)生確立方向感,形成一個空間表象。學(xué)生在實(shí)際的校園環(huán)境中,身臨其境,親身感受,將大腦中模糊的概念通過親身體驗(yàn)得到證實(shí)和清晰化,有鞏固新知和加深理解的效果。如在教學(xué)方向和位置這一課時,可以讓學(xué)生繪制從家里到學(xué)校的路線圖,或者學(xué)校到其他地方的路線圖(也可以是校內(nèi)的位置圖),當(dāng)然可以讓學(xué)生回憶郊游,通過記憶畫出郊游路線圖。畫好圖后,再與其他同學(xué)分享討論,比比誰的更準(zhǔn)確、更清晰,學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和討論中發(fā)現(xiàn)自己畫的圖的缺陷和優(yōu)點(diǎn),通過回憶和其他同學(xué)的討論修改原圖,徹底搞懂物體的方位,在表述和繪制圖畫中,讓學(xué)生充分感受了什么是方向、什么是位置,有利于培養(yǎng)學(xué)生的方向感和位置感。
(三)調(diào)查型
調(diào)查型是被廣大教師采用最多的一種形式之一,操作性強(qiáng)、信息量大是它的主要特點(diǎn)。調(diào)查型校園實(shí)踐活動主要是指學(xué)生充分利用校園里的教學(xué)資源,獲取需要的信息,從而習(xí)得新知。
1.調(diào)查學(xué)校中圖書館藏書數(shù)量、書籍月閱覽量流動情況,調(diào)查學(xué)校的總占地面積及利用率或調(diào)查學(xué)校每個季度的水電費(fèi)數(shù)據(jù)等可利用的財(cái)產(chǎn)資源。
2.調(diào)查生命資源,比如:休息時間、運(yùn)動時間、學(xué)習(xí)時間等,讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長。同時,也可以讓學(xué)生去調(diào)查全校學(xué)生,統(tǒng)計(jì)他們的上網(wǎng)時間、學(xué)習(xí)時間等,總結(jié)數(shù)據(jù)來分析他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.調(diào)查學(xué)校的活動數(shù)據(jù),如學(xué)校每年開展的藝術(shù)活動展覽、聯(lián)歡晚會、運(yùn)動會等大型活動,可調(diào)查參與人數(shù)、獲獎人數(shù)等數(shù)據(jù),通過讓學(xué)生調(diào)查這些數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,用數(shù)據(jù)來分析活動中存在的各種問題以及何種解決方式最好等,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
知識來源生活實(shí)踐又應(yīng)用于社會實(shí)踐,生活中處處有數(shù)學(xué)知識,也離不開數(shù)學(xué)知識,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題一直都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用自身的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)條件利用社會資源,鼓勵學(xué)生走出學(xué)校,走向社會,提倡學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動,向校方建議加強(qiáng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的強(qiáng)度,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中了解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,在社會情境中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
校外實(shí)踐活動的形式多種多樣,主要形式有制作型、測量型、調(diào)查型以及課題型實(shí)踐活動。比如讓學(xué)生動手操作制作長方形和正方形等就是簡單的制作型實(shí)踐活動。而測量法主要是指利用工具測量長度或者角度等,如在學(xué)習(xí)面積的單位后,可以讓學(xué)生去測量家里的門、桌子、椅子,估算客廳面積、社區(qū)面積、廣場面積等。在學(xué)生掌握了面積的基本單位并懂得單位之間的轉(zhuǎn)換后,鼓勵學(xué)生嘗試估算出家里到學(xué)校的距離、學(xué)校的面積、醫(yī)院的面積、體育場的面積等。
總而言之,教學(xué)必須以生為本,教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時,要將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相整合,充分利用已有的課堂資源、學(xué)校資源和社會資源,設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的綜合性問題,組織有數(shù)學(xué)價(jià)值的研究活動,幫助學(xué)生通過動手操作將間接知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。同時,教師也應(yīng)該大膽地放開雙手,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的殿堂里探索,找到通往成功之門的鑰匙,成為一個對社會、對人類有用的杰出人才。
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責(zé)任編輯 王 慧
朱海斌(1985—),男,江西贛州人,信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué),小學(xué)高級教師,研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。