提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法

姚培泉

（弋陽縣第一中學(xué)，江西上饒 334400）

提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法

姚培泉

（弋陽縣第一中學(xué)，江西上饒 334400）

高中階段的語文學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說意味著語文學(xué)習(xí)任務(wù)即將完成，也意味著他們正在獲得一定的基礎(chǔ)語文能力。換句話說，就是已經(jīng)具備了社會生活所應(yīng)具備的語言運(yùn)用和語文學(xué)習(xí)能力。但有學(xué)者指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見語文教學(xué)不能局限于語文知識的講授。對于語文教學(xué)來講，這并不是一成不變的，而需要伴隨著時(shí)代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富。教職人員應(yīng)時(shí)刻保持創(chuàng)新，將精力更多地投入教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

高中語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)語文教學(xué)慢慢脫離了教書育人的軌道，漸漸形成了固態(tài)的教學(xué)模式，使高中生失去了學(xué)習(xí)的激情，無法深入了解中國博大精深的語言文化。這樣的教育方式需要不斷創(chuàng)新，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)獨(dú)立自主的個(gè)性。同時(shí)應(yīng)試教育對語文的偏見，認(rèn)為語文這門學(xué)科不值得去花費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，語文是一門非常重要的課程，尤其是高中階段，對語文的教學(xué)更應(yīng)該重視。但是在語文的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不是很好。課程改革后，打破了傳統(tǒng)的課堂模式以及單維的學(xué)習(xí)方法，承認(rèn)了每個(gè)學(xué)生之間是有差異的，同時(shí)也確定了學(xué)生是課堂的主體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象。這都是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的。

一、高中語文教學(xué)中的常見問題

語文在高考中舉足輕重，在生活中更加重要。但是在教學(xué)中容易發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情極低，對語文的漠視程度讓人瞠目結(jié)舌。于是語文被學(xué)生所放棄，尤其是高中，更對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出種種消極心理。主要是因?yàn)楦咧须A段面臨高考，教師采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，教師來講解重點(diǎn)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。師生之間缺少交流和互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足，教學(xué)質(zhì)量低下；語文教學(xué)期間，主要圍繞課堂和教材教學(xué)，忽視了把知識點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，內(nèi)容枯燥無味，過于重視教材和考綱的要求教學(xué)內(nèi)容；過于重視考試制度，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)的目的變成了獲取優(yōu)異成績。其實(shí)，語文教學(xué)不止要掌握教材內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力；語文不僅是一門課程，也是一項(xiàng)交流技巧。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、解決方法

1.提高教師教育教學(xué)素質(zhì)

教師應(yīng)該在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提倡教學(xué)媒體的多元化，把灌輸式教學(xué)變成啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，努力做到對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，對學(xué)生之間的差異展開多層次的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如，進(jìn)行提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的分層次教學(xué)，其方法是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)大綱的要求相結(jié)合，將班級分成多個(gè)層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出多種學(xué)習(xí)要求，因材施教，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)和考核，全面提高學(xué)生的能力。高中生處在思想逐漸成熟的階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還受到社會影響，這要求教師在教學(xué)過程中做到從感性到理性的多層思考，去探索語文的真諦，帶領(lǐng)學(xué)生體會語文的優(yōu)美典雅，進(jìn)行情感的傳遞和情感教育。教師不能拘泥于固定的教學(xué)模式，要以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題為中心展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的多維思考能力，不要用固定的答案加以限制、甚至扼殺學(xué)生的思維亮點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生從多角度辯證地分析問題。同時(shí)教師還要努力提高自己的教學(xué)水平和師德修養(yǎng)，用自身的形象和人格影響教育學(xué)生，擴(kuò)寬自己的知識面，提升自我的審美、表達(dá)和書寫能力。教師個(gè)人要練就一身過硬的基本功，應(yīng)該成為一個(gè)雜家，博覽群書、博古通今。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力，是指一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)并掌握知識的能力，包括獨(dú)立閱讀，思考和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的分析能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?如何讓自覺成為有效的教學(xué)方式呢？首先要概括講解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是根據(jù)自身情況，多讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容，思考解決問題。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究，最后總結(jié)收獲和測試反饋，讓學(xué)生獨(dú)立確定重難點(diǎn)，學(xué)會從教輔中自學(xué)解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.合理利用多媒體技術(shù)

在科技發(fā)展的當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，為教學(xué)工作增強(qiáng)了豐富性和趣味性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的直觀性。語文的學(xué)習(xí)對想象力與創(chuàng)造力的要求相對較高。高中生的閱歷方面仍然相對欠佳，對事物缺乏了解，這對語文教學(xué)工作帶來了一定難度。例如：對南方學(xué)生而言，雪景見得較少，對文中描寫的雪景缺乏直觀的感受，針對這種情況，教師可以借助多媒體設(shè)備來播放雪景視頻和圖片來幫助學(xué)生深入了解下雪的實(shí)際情況。利用多媒體設(shè)備，不僅能大大豐富學(xué)生的認(rèn)知，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，更可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，編演課程片段，漸漸深入地將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅僅是教師的教學(xué)方法，同樣是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法通過舉一反三來培養(yǎng)學(xué)生的思考方式。

4.巧妙設(shè)計(jì)課堂問題

教師應(yīng)該學(xué)會提出有效的問題，引起學(xué)生的回應(yīng)，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，教師作為“供給者”“提供者”的角色雖可弱化，但不能消失。有效教學(xué)是對話式的，所以老師可以講授，但不能總是一個(gè)聲音。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，想要提出有效的問題，就要使問題保持開放性，問題要大小適宜突出難重點(diǎn)，符合不同學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)問題還要有一定的藝術(shù)和技巧，杜絕形式主義的問答方式，激勵(lì)學(xué)生自己思考和辨析。

5.靈活處理課堂教學(xué)

課堂中的講解，要精講精練，形成系列，根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地根據(jù)設(shè)定教學(xué)，盲目追求完整性。要做到把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)返現(xiàn)教學(xué)中的偏差，快速處理教學(xué)過程中的新問題，注重學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，靈活處理預(yù)設(shè)好卻不適合課堂情況的教育步驟?？梢郧昂笞兺?，也可以主次變通。把不適合學(xué)生實(shí)際，超出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)失去，不可以追求課堂的完整性。

6.創(chuàng)造性使用教材

語文教材以文體和知識點(diǎn)組成單元，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。所以要學(xué)生從自我出發(fā)，根據(jù)自己的能力和知識水平創(chuàng)造性使用教材，才能活學(xué)活用，成為教材的主人。學(xué)習(xí)語文，主要在于積累，生活中常常摘抄名人名言，閱讀中外名著，賞析優(yōu)美散文，制訂閱讀、背誦計(jì)劃，把課本和課外讀物，必修和選修課本結(jié)合起來，分析和比較，提取有用的信息，并收集整理，創(chuàng)造性補(bǔ)充教材，即使是新聞聯(lián)播，也能讓學(xué)生學(xué)到不少語文知識。

7.選用多樣教學(xué)方法

讓學(xué)生主動參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，享受學(xué)習(xí)過程，提升個(gè)人能力。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生的積極探究預(yù)留空間，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法解決問題時(shí)，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)和團(tuán)隊(duì)間積極地展開討論和交流，讓學(xué)生交流思想，交換意見，交匯思維，讓學(xué)生突破思維定式和心理定式的限制，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是對文言文的學(xué)習(xí)和閱讀，只有學(xué)生自己學(xué)會思考，能力才能真正提升。

常言道：“教學(xué)有法，但無定法?！苯虒W(xué)是一種創(chuàng)造性活動，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)取得實(shí)效。同時(shí)語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。語文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)系著語文教改任務(wù)的完成。為此，探索語文教學(xué)的新方法，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要高效地教，學(xué)生要高效地學(xué)，就必須要提高教師的自身素質(zhì)，從而來影響學(xué)生的素質(zhì)，這是十分重要、不可漠視的。對教學(xué)的評價(jià)，不能看教學(xué)內(nèi)容的多少，而是教學(xué)效率的高低。但是教無定法，所以要提高高中語文的教學(xué)有效性，就需要高中語文教師們多下功夫，想方設(shè)法地讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，來保障教學(xué)的高效開展。

責(zé)任編輯 范宏芳

姚培泉（1982—），男，江西弋陽人，弋陽縣第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。