如何提升初中數(shù)學(xué)中考讀題能力

江西省贛州市贛縣區(qū)蓮塘中心學(xué)校 李金紅

如何提升初中數(shù)學(xué)中考讀題能力

江西省贛州市贛縣區(qū)蓮塘中心學(xué)校 李金紅

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，在此階段，不僅要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為將來(lái)更高一級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而且要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

初中數(shù)學(xué)；審題能力

對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅是出于學(xué)科的要求，更多的還是出于增強(qiáng)思維能力和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的考慮，因此，在基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，數(shù)學(xué)占有著非常重要的地位。反觀之前的教學(xué)案例，在前期的審題上面出現(xiàn)失誤而產(chǎn)生的一系列惡性結(jié)果的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，對(duì)于這種情況，我們不應(yīng)該只看到教學(xué)方法上的偏差，還應(yīng)該反思我們的教學(xué)態(tài)度是否正確。

一、對(duì)讀題的要求

我們知道在整個(gè)做題的過(guò)程中，審題是最開(kāi)始的也是最關(guān)鍵性的一步，是決定結(jié)果正確與否的一步?？v觀高考，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的題型幾乎不存在，都是在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的基礎(chǔ)上，還要綜合考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)試審題仔細(xì)度、靈活度、思維寬度等等因素。而這樣的題型便是一個(gè)分水嶺，學(xué)生如果連最開(kāi)始的審題都不能做到仔細(xì)認(rèn)真，便會(huì)失分失時(shí)。那么我們?cè)趯忣}的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

1.目的性

老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)目的性的重要性，使學(xué)生了解到“滿足題目要求”在審題過(guò)程中的地位。這樣的習(xí)慣培養(yǎng)在初中就應(yīng)該進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)閱讀分析題目所了解的題目要求就稱為這道題的“目的”，這樣的分析后，學(xué)生以此為目的去作答，便能夠很大程度上避免審題出現(xiàn)偏差的情況。

2.開(kāi)放性

在審題的過(guò)程中，題目的開(kāi)放性也是不可忽視的因素。開(kāi)放性的題目考查的不僅是學(xué)生的知識(shí)掌握情況和審題技巧，還對(duì)學(xué)生的思維廣度有一定的要求。應(yīng)對(duì)這樣的題目，需要通過(guò)題目原有的條件去找出更深層面的條件，而這一過(guò)程往往需要學(xué)生的條件聯(lián)系和思維想象能力。找出深層次的條件或者要求之后，再進(jìn)行全面的答題，這樣一來(lái)就避免了因?yàn)闇\層次地審題而失分。

3.縝密性

基于數(shù)學(xué)學(xué)科自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦?，學(xué)生在審題過(guò)程中必須十分注重縝密性，這就對(duì)學(xué)生審題思想的邏輯性有很大的要求。一旦不能做到環(huán)環(huán)相扣，就可能會(huì)出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，重點(diǎn)是這樣的錯(cuò)誤一般是不自知的，沒(méi)有仔細(xì)檢查的話是發(fā)現(xiàn)不出來(lái)的，可見(jiàn)縝密性之重要。所以，對(duì)審題縝密習(xí)慣的培養(yǎng)必須重視，學(xué)生只有做到嚴(yán)謹(jǐn)審題才能正確答題。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的方法

1.教師為學(xué)生挑選合適的題目進(jìn)行讀題訓(xùn)練

老師們可以挑選一些適當(dāng)難度的題目，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的審題速度和能力。這里需要注意的是題目的選擇不能夠一味追求難度而忽視了學(xué)生的知識(shí)水平，否則不僅不利于提高學(xué)生的審題能力，還會(huì)打擊到他們的自信心，導(dǎo)致應(yīng)試態(tài)度消極。所以所選題的難度應(yīng)該在他們所能夠接受的知識(shí)范圍內(nèi)。

同時(shí)，所選的題目不能太過(guò)直白，應(yīng)該設(shè)有多個(gè)適當(dāng)難度的審題陷阱，學(xué)生們只有明白清楚陷阱的存在并成功找到深層次的條件設(shè)置方能夠做出解答。這種難度的題目既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)題目的拆解只停留在淺層次，又能夠使他們養(yǎng)成環(huán)環(huán)相扣的縝密的審題習(xí)慣。

另外，所選題的難度設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)水平持平或者略偏高?？v觀中考考題，難度設(shè)置并沒(méi)有比平時(shí)的練習(xí)難多少，所以若平時(shí)的練習(xí)題目難度設(shè)置過(guò)高，學(xué)生在多次嘗試解題失敗后，自信心受挫，很可能會(huì)對(duì)此失去興趣，這樣一來(lái)練習(xí)本身就失去了意義。因此老師的題目選擇應(yīng)該有所側(cè)重，更多的還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，提高技巧為輔，兩者相結(jié)合，練習(xí)才能發(fā)揮最好的效果。

2.讀題過(guò)程中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可以干預(yù)過(guò)多

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)之間存在能力和水平上的差距是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣的差距在審題方法的應(yīng)用上就能直接反映出來(lái)。老師可以采取一些適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)縮小這種差距，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在審題能力上的進(jìn)步，但不是大幅度地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生盲目的自信心和依賴心理，還會(huì)在無(wú)形中拉大差距。例如，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以拋出問(wèn)題，并給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)自己摸索和作答，這個(gè)過(guò)程不求十全十美，旨在讓學(xué)生們動(dòng)腦思考。如果學(xué)生在解答和思考上出現(xiàn)困難，老師的做法應(yīng)該是給出一定的提示用于引導(dǎo)解題思路，而不是直接給出最終答案，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立審題能力會(huì)得到很大的提高。

3.教師應(yīng)讓學(xué)生在解題之后回顧讀題的過(guò)程

初中階段的數(shù)學(xué)解題順序由兩個(gè)步驟組成，即審題——作答，這樣的解題模式是片段的，往往做完一題忘一題。而這里提倡三步式的解答模式，即審題——作答——回顧審題過(guò)程。首先，增加的最后一步回顧審題過(guò)程使每一次審題作答都練習(xí)起來(lái)，對(duì)上一次解題中所出現(xiàn)的偏差做出總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，這種模式下的練習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提高是遞進(jìn)的，是效果顯著的。其次，對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的審題過(guò)程進(jìn)行回顧同樣是有必要的，這是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻，之后再出現(xiàn)相同題型不同數(shù)據(jù)的題目時(shí)，能夠快速準(zhǔn)確地做出解答，一舉多勞。因此，這里提倡老師們將這種三步式的解題步驟廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

審題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一種重要能力，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生擁有有序的思辨能力、完善的思維機(jī)制和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究，就如何培養(yǎng)初中學(xué)生細(xì)致有序的審題能力進(jìn)行探討，旨在為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出切實(shí)可行的辦法。

[1]楊運(yùn)琴.淺談初中數(shù)學(xué)細(xì)致有序?qū)忣}能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（05）.

[2]孫禹清.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生探究能力[J].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編，2016（03）.