我國高等院校體閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展策略探究

葉小瑜，李海，謝建華

2016年10月25日，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)性意見》（以下簡稱《意見》），其中將發(fā)展“健身休閑重點運動項目產(chǎn)業(yè)”列入重點突破領(lǐng)域，并提出“加強人才保障，培養(yǎng)各類健身休閑項目經(jīng)營策劃、運營管理、技能操作等應(yīng)用型專業(yè)人才”，該《意見》的出臺為重新思考休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的契機與方向。2017年5月25日，國家體育總局副局長趙勇在體育運動項目產(chǎn)業(yè)發(fā)展座談會中強調(diào)把運動項目產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)的核心來抓。面對新的形勢和社會需求，我國高等院校如何全面審視和準(zhǔn)確把握休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，及時梳理總結(jié)其人才培養(yǎng)中存在的主要問題，明確人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，提出休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展策略，為運動項目產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的人才，是我國高校休閑體育教育中面臨的重要議題。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

運用休閑體育、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等為關(guān)鍵詞，時間界限為2007—2017年，在中國知網(wǎng)共檢索出與本研究相關(guān)的130多篇文獻，對研究所涉及到的主要學(xué)術(shù)觀點進行重點分析。登陸上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)和廣州體育學(xué)院等55所高校的教務(wù)處官網(wǎng)，從這些高校教務(wù)處官網(wǎng)和休閑體育系等部門獲取了全國55所高校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案等數(shù)據(jù)資料，對這55所高校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深入分析。

1.2 專家訪談法

利用參加2017年武漢休閑體育東湖國際論壇、2016年江蘇省休閑體育專業(yè)建設(shè)研討會和2016休閑體育產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)·三亞論壇的機會，深度訪談了首都體育學(xué)院、三亞學(xué)院、杭州師范大學(xué)、上海體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、湖北大學(xué)、廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院等高校休閑體育的專家學(xué)者，深入了解我國高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及改革對策等。

1.3 實地調(diào)查法

重點選取了上海體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、武漢商學(xué)院等8家高校為調(diào)查對象，對暢游體育等14家企業(yè)進行實地走訪考察，調(diào)查當(dāng)前這些高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的思路、面臨的問題和解決的思路，調(diào)查了解相關(guān)用人單位對休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的訴求。

2 休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求，以及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向[1]。從表1可以看到，綜合類院校在本科教育階段較為注重發(fā)展休閑體育專業(yè)學(xué)生全面的基礎(chǔ)知識和人文素養(yǎng)，主要以培養(yǎng)休閑體育技能傳授的教學(xué)型人才和休閑體育活動管理的服務(wù)型人才為主，同時綜合類大學(xué)在本科教育階段也開始關(guān)注到休閑體育科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。師范類院校則側(cè)重培養(yǎng)具有職業(yè)道德和懂教育法規(guī)、了解休閑體育基礎(chǔ)理論和體育教學(xué)方法理論、掌握特定運動項目技能的休閑體育專項教師或教練。較之綜合類院校，體育類院校培養(yǎng)重點多聚焦于休閑體育經(jīng)營管理、休閑體育活動策劃組織、休閑體育運動技術(shù)指導(dǎo)3個層面，并且對學(xué)生必須掌握的運動項目專項技能水平要求較為嚴(yán)格。其它理工類、財經(jīng)類、農(nóng)林類等高校的休閑體育本科專業(yè)重視發(fā)揮所在高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，重新整合學(xué)科資源，將優(yōu)勢學(xué)科與休閑體育專業(yè)對接，培養(yǎng)具有鮮明學(xué)科特色、能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟的休閑體育專門人才。

表1 我國部分高等院校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)Table 1 Talent Cultivation Targets of the Leisure Sports Undergraduate Curriculum of Some Colleges and Universities of China

（續(xù)表1）

然而，由于休閑體育專業(yè)辦學(xué)歷史較短、高校設(shè)點布局速度較快，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國休閑體育本科專業(yè)已走過了近10年的發(fā)展歷程，但是我國學(xué)界對休閑體育概念的內(nèi)涵和外延仍不是特別清晰，在休閑體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)知識和具備哪些核心技能的問題上，每個學(xué)校認(rèn)識的角度各異，提出的標(biāo)準(zhǔn)不同，即使是已有學(xué)生畢業(yè)的高校也無法清晰闡明，長期處于“軍閥混戰(zhàn)”的狀態(tài)。同時，我國不少高校是基于管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)平臺，依托社會體育專業(yè)的培養(yǎng)框架來設(shè)計休閑體育專業(yè)本科培養(yǎng)方案，社會體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)相似度較高的問題，這導(dǎo)致了我國目前休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出“寬口徑”和“泛化”的特征，與社會體育專業(yè)界限不明、目標(biāo)不清、區(qū)分度不明顯，休閑體育的專業(yè)特色不鮮明，走向了一種“泛社會體育”的人才培養(yǎng)路線。（2）人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰。雖然當(dāng)前我國高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格都涉及到了思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面要求，但對休閑體育專業(yè)要“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”思考不夠，特別是對休閑體育區(qū)別于其它體育專業(yè)的核心技能、專業(yè)特長的研究不深，不少高校的人才培養(yǎng)方案不能充分突出行業(yè)崗位對技能的要求，對休閑體育專業(yè)學(xué)生的專項運動技術(shù)等級、應(yīng)考取的職業(yè)資格證書也沒有提出具體要求。（3）人才培養(yǎng)規(guī)格滯后于崗位需求。根據(jù)《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國家提出大力普及冰雪運動項目、提高冬季運動競技水平的方針，如何積極回應(yīng)國家冬季運動項目改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署、著力加強優(yōu)秀競技冰雪運動和大眾冰雪運動指導(dǎo)人才的培養(yǎng)成為一個新熱點。然而，目前我國不少高校未能根據(jù)國家新政策、新部署和社會經(jīng)濟發(fā)展新趨勢來及時修訂和完善本校的培養(yǎng)方案，除了哈爾濱體育學(xué)院、北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院外，大眾冰雪運動方面的課程在當(dāng)前我國多數(shù)高校休閑體育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中尚未涉及。

2.2 課程設(shè)置

課程體系和結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才的整體素質(zhì)[2]。在課程設(shè)置方面，當(dāng)前我國高校休閑體育專業(yè)的必修課主要由公共必修課和專業(yè)必修課兩大模塊構(gòu)成。公共必修課模塊方面全國高?；旧隙己w了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、形勢與政策、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、馬克思主要基本原理等內(nèi)容，各大高校差別不大。專業(yè)必修課模塊主要集中在休閑體育概論、休閑體育項目策劃與管理、休閑體育產(chǎn)業(yè)、社會體育指導(dǎo)、休閑體育市場營銷、體育社會學(xué)、運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育科研方法以及田徑、健美操、戶外運動、游泳、羽毛球和網(wǎng)球等受眾面較廣的體育運動項目。專業(yè)選修課程模塊主要是依據(jù)專業(yè)方向來設(shè)置，目前集中在高爾夫球、體育旅游、戶外運動和休閑體育教育等幾個主要方向。從專業(yè)課程分類上看，表2顯示，綜合類大學(xué)對經(jīng)營管理類、運動技術(shù)類、休閑體育基礎(chǔ)理論和運動專項這4個板塊的課程數(shù)和學(xué)時數(shù)相對均衡，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。師范類院校對學(xué)生休閑體育教學(xué)技能方面的課程較為強調(diào)，運動技術(shù)類課程數(shù)量和學(xué)時數(shù)相對較多。相比之下，體育類院校同時強調(diào)學(xué)生運動技術(shù)能力和運動專項能力的培養(yǎng)，運動技術(shù)類課程和運動專項課程在總學(xué)時中占據(jù)了相當(dāng)比例。理工類、經(jīng)濟類和農(nóng)林類高校在經(jīng)營管理類、運動技術(shù)類、運動專項類課程學(xué)時數(shù)分布相對較為均衡，但運動技術(shù)類課程較體育類院?？傮w學(xué)時數(shù)偏少，休閑基礎(chǔ)理論方面的課程數(shù)和學(xué)時數(shù)也相對較少。

表2 我國部分高校休閑體育專業(yè)課程分類Table II Classification of the Leisure Sports Curriculum in Some Colleges and Universities of China

從整體上看，目前我國高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置仍存在著以下幾點不足：（1）課程內(nèi)容雷同、專業(yè)特色淡化。對比研究當(dāng)前我國主要高校休閑體育和社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)，休閑體育和社會體育專業(yè)課程體系差異化特征不明顯，很多專業(yè)必修課程和選修課程交叉重疊，獨立的學(xué)科課程體系尚未形成，具有鮮明休閑體育專業(yè)特點的特色課程較為匱乏。（2）課程體系科學(xué)性不足。主要體現(xiàn)在：一是目前我國各大高校休閑體育專業(yè)所開設(shè)的必修課都不盡相同，這反映出目前我國休閑體育高等教育尚未形成一股合力，不利于形成科學(xué)完善的休閑體育學(xué)科知識體系和統(tǒng)一的專業(yè)發(fā)展方向。二是現(xiàn)有休閑體育課程體系對“休閑學(xué)”的基礎(chǔ)理論關(guān)注不足，對休閑體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的策劃能力重視不夠，所開設(shè)的“休閑學(xué)”“策劃學(xué)”等相關(guān)課程數(shù)量明顯不夠，不同學(xué)科間知識橫向聯(lián)系不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生從不同學(xué)科、不同視角分析問題和解決問題的能力。三是缺乏職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)類課程。職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)是連接基礎(chǔ)理論知識與社會實踐運用、使學(xué)生具備職業(yè)崗位素質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，但這一問題并未引起足夠重視。（3）運動技術(shù)類課程開設(shè)條件受限。理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林和綜合等高校雖然具有較強的學(xué)科綜合優(yōu)勢，但是囿于原有高校體育場地設(shè)施、師資力量和學(xué)科資源等辦學(xué)條件，休閑體育技術(shù)課程尤其是能夠形成一定區(qū)域特色的運動技術(shù)類課程沒法開展，直接影響了這些高校休閑體育專業(yè)的學(xué)生運動專項技能水平的提高。

2.3 教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，教材的優(yōu)劣直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量的高低[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高等院校休閑體育本科專業(yè)教材主要來源于以下3個渠道：一是高等教育出版社、人民體育出版社、北京體育大學(xué)出版社出版的專業(yè)教材；二是組織本校教師策劃編寫的自編教材；三是翻譯出版的國外休閑體育經(jīng)典教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教材建設(shè)方面，綜合性大學(xué)、師范類院校、體育院校和理工類、財經(jīng)類、農(nóng)林類等高校除了個別高校個別課程采用學(xué)校自編教材外，總體差別不大。

然而，在休閑體育專業(yè)教材快速發(fā)展的今天，我們也應(yīng)該看到，由于我國高等院校休閑體育本科人才培養(yǎng)起步較晚、專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗不足、設(shè)點院校地區(qū)差異性大等原因，休閑體育專業(yè)教材建設(shè)仍面臨著一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在：（1）教材內(nèi)容滯后于實踐發(fā)展。雖然近年來各大高校加快了休閑體育專業(yè)教材的編寫工作，但相對于休閑體育市場日新月異的動態(tài)變化，休閑體育專業(yè)教材仍無法及時跟上休閑體育用人單位對人才素質(zhì)和專業(yè)核心技能的要求，主要體現(xiàn)在相關(guān)教材尤其是核心課程的教材未能根據(jù)休閑體育行業(yè)要求及時更新，造成了教師授課知識更新速度較慢，授課內(nèi)容滯后于職業(yè)崗位的實際需求。（2）教材建設(shè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，缺乏體系化的、全國通用的休閑體育專業(yè)課程教材。雖然近年來各大高校加快了休閑體育教材建設(shè)的步伐，但現(xiàn)有休閑體育教材或是系統(tǒng)性不足，或是本土化特色不夠，內(nèi)容的科學(xué)性、完整性、實用性有待完善，且我國高等院校所采用的教材各異，尚未有全國通用的統(tǒng)一教材，休閑體育專業(yè)教材建設(shè)工作亟待加強。有研究表明，“只有部分課程有專門的教材，沒有達到每門課程都配套專門教材的要求?！蹦壳拔覈呀?jīng)設(shè)立休閑體育專業(yè)的高校幾乎沒有一個能夠提供所有專業(yè)課程的教材，沒有教材進行課程教學(xué)已經(jīng)成為這個專業(yè)的普遍現(xiàn)象[4]。（3）理論性內(nèi)容較多，實踐性教學(xué)素材匱乏。由于對休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和市場需求缺乏深刻和全面的理解，并且當(dāng)前休閑體育教材的編寫者多是學(xué)科體系培養(yǎng)出來的，實踐性教學(xué)經(jīng)歷的缺失和實踐性教學(xué)資源的短缺，造成不少教師在編寫休閑體育專業(yè)教材時多是選擇參照老版教材，導(dǎo)致新編教材框架思路較為陳舊，概念性、原理性的陳述性知識偏多，實踐操作的過程性知識偏少，尤其缺乏緊跟休閑體育發(fā)展形勢的新觀點和新案例，無法及時反映休閑體育教改的新精神，不利于提高休閑體育專業(yè)學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力。（4）翻譯和出版國外休閑體育優(yōu)秀教材的工作亟待加強。據(jù)調(diào)查，目前我國休閑體育專業(yè)教師普遍對及時借鑒國外休閑體育研究的前沿成果具有強烈需求，但現(xiàn)有圖書市場上新版的國外休閑體育教材和譯著數(shù)量仍明顯不足，除了理論類教材外，休閑體育運動項目教材也非常匱乏。因此，加快翻譯出版國外休閑體育優(yōu)秀教材是我國新時期高校休閑體育人才培養(yǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急。

2.4 實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和實施途徑。表3顯示，我國高校高度重視休閑體育的專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，除了勞動教育、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和社會實踐四大傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，各類高校還根據(jù)實際情況設(shè)計了軍事訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、學(xué)術(shù)活動、公益活動等實踐內(nèi)容。從實踐教學(xué)總周數(shù)和所占的總學(xué)分比例來看，各大高校實踐教學(xué)總周數(shù)從24周到44周不等，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例從9.32%到25.32%不等，這啟示我們不僅應(yīng)從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)分中的比例來衡量該高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，還應(yīng)該考慮到該校用于開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總周數(shù)，這也是衡量該校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度的重要觀測指標(biāo)。從實踐環(huán)節(jié)的時間安排上看，目前我國高等院校休閑體育專業(yè)實踐主要有集中式、分階段式和混合式3種形式。

表3 我國部分高校休閑體育專業(yè)實路教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分分配與時間安排Table III Teaching Contents,Credits and Practice Arrangements of the Leisure Sports Curriculum in Some Colleges and Universities of China

然而，從實際操作上看，目前我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)仍然偏重于知識教育的全面系統(tǒng)性，而對學(xué)生休閑體育活動設(shè)計與服務(wù)等方面的實踐能力培養(yǎng)不夠[5]。根據(jù)實地調(diào)查和專家訪談，本研究發(fā)現(xiàn)我國休閑體育本科專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍存在著以下幾點問題：（1）實踐教學(xué)內(nèi)容體系有待完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國主要高校休閑體育專業(yè)本科生實習(xí)實踐領(lǐng)域主要集中在以下方面：一是各類健身俱樂部會籍銷售、市場推廣、前臺接待、場地維護等，其中高爾夫俱樂部實踐內(nèi)容以球童、場地維護和前臺接待為主，網(wǎng)球俱樂部以協(xié)助俱樂部日常管理工作以及教練訓(xùn)練為主；二是各級體育行政部門，實踐內(nèi)容主要是配合體育部門完成日常行政工作和開展具體業(yè)務(wù)工作；三是各類街道社區(qū)，實踐內(nèi)容主要是協(xié)助辦事人員完成如人口普查、社區(qū)管理、安全保衛(wèi)等日常管理工作。第一種領(lǐng)域在大多數(shù)情況下，本科生只能接觸到一些外圍的服務(wù)性工作，很少能有機會獨立承擔(dān)健身指導(dǎo)主教練的工作，對于學(xué)生專項技術(shù)指導(dǎo)能力的提高產(chǎn)生了一定影響；第二種領(lǐng)域雖然與休閑體育本科人才專業(yè)對口，在開展具體業(yè)務(wù)工作實習(xí)時能夠為學(xué)生提供能力鍛煉的機會，但體育局崗位招聘通常要求碩士及以上，本科學(xué)生就業(yè)受到一定限制；第三種領(lǐng)域的實習(xí)內(nèi)容則與休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全不相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正實踐應(yīng)用課堂學(xué)到的理論知識和專業(yè)技能。（2）實習(xí)時間安排過于集中。除了武漢體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、河北傳媒學(xué)院等少數(shù)院校采取分階段進行校內(nèi)和校外實習(xí)外，我國絕大多數(shù)開設(shè)有休閑體育專業(yè)的本科院校的實習(xí)環(huán)節(jié)都是集中安排在大四階段進行，時間一般為2～4個月。這種集中式實習(xí)方式雖然體現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教育“厚基礎(chǔ)”的理念，但也容易造成以下的問題：一是實習(xí)時間過于集中、實習(xí)周期偏短，學(xué)生即使在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身知識儲備和能力的不足也很難在大學(xué)課程中補習(xí)完善，不利于課程學(xué)習(xí)與社會實踐的緊密結(jié)合；二是大四階段也是學(xué)生面臨就業(yè)的關(guān)鍵階段，不少學(xué)生是抱著為了找工作的心態(tài)去實習(xí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生不易及時發(fā)現(xiàn)自身的能力特長和興趣所在；三是由于大四學(xué)生缺乏前期實習(xí)經(jīng)驗，也容易直接影響用人單位對學(xué)生能力的認(rèn)可。（3）缺乏校內(nèi)實驗中心和校外實踐基地。較之體育教育、運動訓(xùn)練等專業(yè)，我國休閑體育專業(yè)仍是新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)尚處于探索之中，不少高校休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)尚待時日，專業(yè)對口的校外實踐基地建設(shè)和設(shè)施完備的校內(nèi)實驗中心仍是當(dāng)前制約我國高校休閑體育專業(yè)開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要瓶頸。同時，一些高校出于對學(xué)生管理安全性的考慮，不愿意真正讓學(xué)生出去參與戶外休閑體育項目實踐，使得不少戶外運動項目實踐基地的作用尚未真正發(fā)揮。（4）跨行業(yè)資源整合不夠。休閑體育是交叉學(xué)科的專業(yè)，如何突破行業(yè)限制，有效整合公園、娛樂、旅游、游憩等領(lǐng)域的教學(xué)實踐資源、與各類娛樂公園、旅游景區(qū)等休閑場所建立實習(xí)基地是培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的人才、拓寬休閑體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道的重要環(huán)節(jié)。

2.5 評價

目前，我國高等院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的考核評價方式主要有以下幾種：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，休閑體育專業(yè)學(xué)生對運動技術(shù)類和運動專項課程普遍表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，但對休閑基礎(chǔ)理論和經(jīng)營管理類課程的學(xué)習(xí)熱情還有待進一步提高。二是學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率。近年來，各地高校采取多種方式加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教育工作，如將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)列入課程體系、開展優(yōu)秀校友交流活動、每年舉辦校企合作與建設(shè)會議、提供招聘與就職平臺等，這些措施使休閑體育本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率都有了較好提升。以上海體育學(xué)院和南京體育學(xué)院為例，根據(jù)上海體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心提供的數(shù)據(jù)顯示，2017年上海體育學(xué)院休閑體育專業(yè)畢業(yè)生共計49人，畢業(yè)率為92.45%，學(xué)位授予率為91.84%，畢業(yè)生初次就業(yè)率為100%[6]。根據(jù)南京體育學(xué)院休閑體育系統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年南京體育學(xué)院休閑體育專業(yè)畢業(yè)生共計83人，畢業(yè)率為95%，學(xué)位授予率為89%；2017年南京體育學(xué)院休閑體育專業(yè)畢業(yè)生共計82人，畢業(yè)率為98%，學(xué)位授予率為90%[7]，畢業(yè)率和學(xué)位授予率相比2016年有了穩(wěn)步增長。三是用人單位對畢業(yè)生工作表現(xiàn)的評價。隨著各地高校日益重視對休閑體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)力的培養(yǎng)，用人單位對休閑體育專業(yè)畢業(yè)生工作表現(xiàn)的滿意度也在逐步提高。以南京體育學(xué)院為例，用人單位對南京體育學(xué)院2016屆休閑體育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作與適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)等滿意率為93%[7]。

雖然近年來，部分高校休閑體育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)率、就業(yè)率和就業(yè)單位滿意度有了較大改善，但是我們依然應(yīng)該看到，就業(yè)率這項數(shù)據(jù)背后不乏個別學(xué)生為應(yīng)付完成學(xué)校就業(yè)指標(biāo)，臨時找單位簽約，實現(xiàn)一次就業(yè)，建議應(yīng)加強對休閑體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的后續(xù)跟蹤。同時，我國高校尚未形成統(tǒng)一的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，這直接影響了我國高等院校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的考核評價。因此，盡快構(gòu)建中國高等院校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，制定實施休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)評價方案顯得迫在眉睫。

3 我國高等院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展策略

3.1 根據(jù)社會需求和崗位特點構(gòu)建體閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

《2016休閑體育成都共識》提出培養(yǎng)應(yīng)用型的休閑體育專業(yè)人才，強化休閑體育專業(yè)人才與社會發(fā)展的適應(yīng)性。改革休閑體育專業(yè)教育理念，把培養(yǎng)“能策劃、會經(jīng)營、懂服務(wù)、強技能”的人才目標(biāo)作為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的長期任務(wù)[8]。培養(yǎng)應(yīng)用型的休閑體育專業(yè)人才已成為近年來我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)界共識。據(jù)此，建議：第一，應(yīng)根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和新政策，深入考察市場對休閑體育人才的要求，有針對性地借鑒國外高等體育院校休閑體育人才培養(yǎng)規(guī)格與專業(yè)設(shè)置模式，立足于綜合性大學(xué)、師范類院校、體育院校和理工、經(jīng)濟類院校的學(xué)科優(yōu)勢，確定體現(xiàn)社會需求、教改新精神和國際化視野的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出休閑體育專業(yè)特點，構(gòu)建勝任休閑體育專業(yè)就業(yè)崗位需求的能力結(jié)構(gòu)，以休閑體育學(xué)科知識體系為依據(jù)，從專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向知識和專業(yè)實踐3個層面的邏輯關(guān)系逐步推進、制定出科學(xué)合理的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第三，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教材建設(shè)、專業(yè)實踐、考核評價手段等，形成以市場需求為導(dǎo)向，強化實踐能力培育的應(yīng)用型休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 建立專業(yè)特色鮮明、有區(qū)分度的人才培養(yǎng)定位，明確和細化人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)休閑體育發(fā)展的新特征和休閑體育專業(yè)教學(xué)改革的新精神，結(jié)合學(xué)界對休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)層次應(yīng)當(dāng)定位在應(yīng)用型人才的共識，本研究認(rèn)為我國高校休閑體育專業(yè)應(yīng)以技能應(yīng)用類人才培養(yǎng)為主，以服務(wù)類人員作為重要培養(yǎng)路徑，具體上看：第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)努力構(gòu)建“能策劃、會經(jīng)營、懂服務(wù)、強技能”的人才目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論、較強的專業(yè)實踐技能和協(xié)同創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，具體主要包括：一是培養(yǎng)休閑體育指導(dǎo)與康體娛樂休閑服務(wù)的專門人才；二是培養(yǎng)休閑體育經(jīng)營管理和活動組織的專門人才；三是培養(yǎng)休閑體育項目規(guī)劃設(shè)計和操作執(zhí)行的專門人才。第二，在培養(yǎng)規(guī)格上，辦學(xué)院校應(yīng)緊跟培養(yǎng)目標(biāo)，明確突出休閑體育學(xué)科特點，按照“專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)能力和社會實踐能力”的思路，強化實踐應(yīng)用能力。為了適應(yīng)就業(yè)市場的激烈競爭，應(yīng)明確要求休閑體育專業(yè)學(xué)生具備一到兩項特定的休閑體育專項特長和通過相關(guān)職業(yè)資質(zhì)證書考試，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生從事其他休閑工作的能力，如環(huán)境教育、野外生存、休閑體育領(lǐng)導(dǎo)、休閑資源開發(fā)與保護等。通過4年專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正獲得能夠勝任就業(yè)崗位要求的素質(zhì)、資質(zhì)和技能。

3.3 以發(fā)展運動項目產(chǎn)業(yè)為抓手，優(yōu)化課程體系建設(shè)

從國家戰(zhàn)略層面上看，發(fā)展運動項目產(chǎn)業(yè)已成為未來中國體育發(fā)展的重要趨勢。因此，我國高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以運動項目產(chǎn)業(yè)為抓手，突出休閑體育專業(yè)特色，構(gòu)建區(qū)別于其它專業(yè)的休閑體育專業(yè)課程體系。優(yōu)化休閑體育專業(yè)課程體系，不僅應(yīng)重視基礎(chǔ)理論的傳授，更應(yīng)關(guān)注如何以課程為載體將各種運動項目產(chǎn)業(yè)實際操作層面的專業(yè)技能教授給學(xué)生，如何將課程體系與學(xué)生社會實踐密切結(jié)合、與從業(yè)執(zhí)照考試相輔相成?；诖耍ㄗh可按照“模塊化”的思路設(shè)置通識知識教學(xué)模塊、休閑體育基礎(chǔ)理論知識模塊、休閑體育應(yīng)用能力教學(xué)模塊、休閑體育專項技能模塊，不同模塊設(shè)置不同課程，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。

通識知識教學(xué)模塊重在提供跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的廣泛背景基礎(chǔ)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，讓學(xué)生形成廣博、合理和扎實的知識結(jié)構(gòu)，為實現(xiàn)德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，課程內(nèi)容建議應(yīng)包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢政策、馬克思主義基本原理、國學(xué)經(jīng)典與文化傳承、生命環(huán)境與生命關(guān)懷、科學(xué)進步與科學(xué)精神、藝術(shù)鑒賞與審美體驗等。休閑體育基礎(chǔ)理論知識模塊應(yīng)向?qū)W生介紹休閑體育的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識休閑體育現(xiàn)象和把握休閑體育發(fā)展規(guī)律。課程內(nèi)容應(yīng)包括休閑學(xué)、休閑與社會、休閑體育概論、休閑環(huán)境與健康、體育旅游、體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、運動心理學(xué)、運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育科研方法等。休閑體育應(yīng)用能力教學(xué)模塊課程內(nèi)容應(yīng)包括休閑體育項目策劃與管理、健身俱樂部經(jīng)營與管理、體育賽事組織與管理、休閑體育經(jīng)營與管理實務(wù)、休閑體育市場營銷、體育設(shè)施與管理、體育旅游實務(wù)等。休閑體育專項技能模塊可圍繞著健身休閑重點運動項目，建議可考慮在高爾夫球運動、城市休閑體育、濱海休閑體育、冰雪休閑體育、山地戶外休閑體育、體育旅游等不同專業(yè)方向設(shè)置不同運動專項，以開設(shè)專業(yè)技能課程群的形式，有針對性地培養(yǎng)各運動項目專項學(xué)生的實際操作技能。

3.4 重視培育專業(yè)師資隊伍，加快本土化教材建設(shè)步伐

休閑體育師資力量儲備不足和綜合素質(zhì)不高是制約當(dāng)前休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題。為更好地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加強師資隊伍建設(shè)，建議可采取以下措施：一是以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為契機，積極引進休閑體育領(lǐng)軍人才，引領(lǐng)創(chuàng)建教學(xué)團隊。不但要重視引進休閑體育領(lǐng)域的骨干人才，還應(yīng)注重廣泛吸納休閑學(xué)、旅游學(xué)、游憩學(xué)等領(lǐng)域的拔尖人才，不斷夯實學(xué)科基礎(chǔ)，促進不同學(xué)科的相互滲透；二是選派優(yōu)秀教師到國外學(xué)習(xí)進修，及時吸收國外休閑體育的新思想、新觀念和新方法，支持鼓勵教師參加國際休閑體育學(xué)術(shù)會議和參與學(xué)術(shù)項目合作，定期邀請國外專家學(xué)者來校授課和與校內(nèi)教師交流；三是加強教師與實務(wù)界的溝通，全方位提升教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，積極鼓勵專業(yè)教師在體育旅游企業(yè)、戶外俱樂部、拓展訓(xùn)練基地、公園娛樂機構(gòu)等休閑體育相關(guān)企業(yè)掛職，不斷加強專業(yè)教師與實務(wù)界的交流聯(lián)系。

隨著國家對發(fā)展運動項目產(chǎn)業(yè)的重視，可以預(yù)見以各類運動項目產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為核心內(nèi)容的教材將會得到進一步發(fā)展，建議可從以下幾個角度入手：一是成立全國休閑體育專業(yè)委員會，整合全國設(shè)點院校共同編寫休閑體育專業(yè)教材，并定期舉行國家規(guī)劃教材修訂會議；二是吸納運動項目產(chǎn)業(yè)實務(wù)界人士參與休閑體育專業(yè)教材的編寫工作，緊跟大眾喜聞樂見的運動項目及時增補與修訂教材的實踐性內(nèi)容，不斷提高教材內(nèi)容的實用性；三是結(jié)合本校專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，組織教師編寫校本特色教材，如經(jīng)濟類院?？陕?lián)合財經(jīng)專業(yè)教師共同創(chuàng)編休閑體育經(jīng)濟類教材，體育院?？晒膭钚g(shù)科專項教師參編新興的運動項目教材；四是加快國外優(yōu)秀教材的引進工作。通過翻譯引進英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家休閑體育的權(quán)威教材，吸收發(fā)達國家休閑體育研究的新觀點和新思路，提高我國休閑體育專業(yè)教材和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.5 加大實踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建“融入遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在休閑體育人才培養(yǎng)過程中，加大實踐性教學(xué)改革力度，構(gòu)建“融入遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系至關(guān)重要，具體應(yīng)做好如下工作：第一，優(yōu)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。在實踐內(nèi)容上，建議設(shè)計專業(yè)實習(xí)、社會實踐、俱樂部活動、校園文化、專業(yè)競賽、學(xué)術(shù)研究、課外科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計、學(xué)年論文等多樣化的教學(xué)實踐形式。第二，加強模擬場景與實景教學(xué)。鼓勵任課教師積極開拓有特色的實踐性課程，例如設(shè)計一個公園的休閑體育活動策劃，就涉及到實地調(diào)查、問卷設(shè)計與發(fā)放、主題策劃、項目設(shè)計、方案撰寫、組織實施等工作，在這一過程中，學(xué)生能夠全面鍛煉思維能力、觀察能力、溝通能力和執(zhí)行能力，促進休閑體育專業(yè)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。第三，創(chuàng)建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。高校應(yīng)充分開發(fā)校內(nèi)資源，積極創(chuàng)辦休閑體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生能夠參與到整個校辦企業(yè)管理工作每個環(huán)節(jié)，有機會切身體驗實際工作崗位的技能要求和能力素質(zhì)，為校外社會實習(xí)積累經(jīng)驗。第四，多渠道整合校外實踐資源，積極開拓校外實習(xí)基地。實施校企合作戰(zhàn)略，一方面與戶外俱樂部、戶外休閑基地、戶外休閑體育產(chǎn)品經(jīng)營、體育賽事經(jīng)營和策劃公司、戶外運動公司、體育旅游公司、休閑項目培訓(xùn)中心、體育文化發(fā)展公司等休閑體育類企業(yè)建立長期合作關(guān)系，另一方面為應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭，建議實行“走出去”戰(zhàn)略，積極整合公園、娛樂、旅游、游憩等行業(yè)的教學(xué)實踐資源，與各類娛樂公園、旅游景區(qū)、游憩場所等休閑企業(yè)建立實習(xí)基地，切實提高休閑體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷拓寬就業(yè)渠道。

4 結(jié)論

4.1不同類型高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出一定的差異性。綜合類高校以培養(yǎng)休閑體育技能傳授的教學(xué)型人才和休閑體育活動管理的服務(wù)型人才為主。師范類高校重在培養(yǎng)掌握特定運動項目技能、具備教學(xué)能力的休閑體育專項教師或教練。體育類院校培養(yǎng)重點多聚焦于休閑體育經(jīng)營管理、休閑體育活動策劃組織、休閑體育運動技術(shù)指導(dǎo)的專門人才。理工類、財經(jīng)類、農(nóng)林類等高校重在培養(yǎng)具有鮮明學(xué)科特色、能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟的休閑體育專門人才。

4.2綜合類高校在課程模塊設(shè)置上注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)全面發(fā)展，各模塊課程數(shù)量和學(xué)時數(shù)相對均衡。師范類院校突出學(xué)生休閑體育教學(xué)技能培訓(xùn)，運動技術(shù)類課程數(shù)量和學(xué)時數(shù)所占比例較大。體育類院校強調(diào)學(xué)生運動技術(shù)能力和運動專項能力的培養(yǎng)，運動技術(shù)類課程和運動專項課程在總學(xué)時中占據(jù)較大比例。理工類、經(jīng)濟類和農(nóng)林類高校在經(jīng)營管理類、運動技術(shù)類、運動專項類課程學(xué)時數(shù)分布相對較為均衡，但囿于原有高校體育場地設(shè)施、師資力量和學(xué)科資源等辦學(xué)條件，運動技術(shù)類課程較體育類院?？傮w學(xué)時數(shù)偏少。

4.3我國高等院校休閑體育專業(yè)實踐主要有集中式、分階段式和混合式3種形式，但也面臨著實踐教學(xué)內(nèi)容體系有待完善、實習(xí)時間安排過于集中、缺乏校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實踐基地、跨行業(yè)資源整合不夠等問題。當(dāng)前我國高等院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的評價方式主要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生工作表現(xiàn)的評價，尚未建立統(tǒng)一的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系。

4.4我國高等院校休閑體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)社會需求和崗位特點科學(xué)構(gòu)建休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式；確立專業(yè)特色鮮明、有區(qū)分度的人才培養(yǎng)定位，明確和細化人才培養(yǎng)目標(biāo)；以發(fā)展運動項目產(chǎn)業(yè)為抓手，優(yōu)化專業(yè)課程體系建設(shè)；重視培育專業(yè)師資隊伍，加快本土化教材建設(shè)步伐；加大實踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建“融入遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

[1]周愛光,楊忠偉,崔穎波.我國高等教育社會體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望[J].體育學(xué)刊,2011.18（3）:5.

[2]徐佶.我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2011,31（5）:51.

[3]曾令琴.高職立體化教材建設(shè)探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,8:22.

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[6]上海體育學(xué)院.上海體育學(xué)院本科教學(xué)評估自評報告[R].2017.11.

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