英語詞匯教學中的“三步曲”探研

周麗

摘 要：在英語課堂教學中，如何采取措施促進詞匯教學效果的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于英語課堂教學現(xiàn)狀，從尊重學生、幫助學生建立英語詞匯學習的信心，創(chuàng)新教法、激發(fā)學生英語詞匯學習興趣，重視總結、鞏固學生英語詞匯學習成果三方面研究如何讓英語詞匯教學更有效。

關鍵詞：詞匯教學；英語；教學現(xiàn)狀；教學效果；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0063-01

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語教學內容日益豐富，教學方法朝著多元化的方向發(fā)展。有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地記憶、運用單詞，是英語教學中值得研究的重要課題。利用創(chuàng)新的教學方法優(yōu)化英語詞匯教學，幫助學生夯實英語詞匯基礎，有利于學生掌握正確的英語學習方法，形成全面的英語能力。在教育改革的今天，教師只有重視英語詞匯教學的三步曲，把握好英語詞匯教學的順序與難度，才能使學生成為英語詞匯學習的主人。

一、尊重學生，幫助學生建立英語詞匯學習的信心

幫助學生建立英語詞匯學習的信心，是三步曲的第一步。只有學生對英語詞匯學習具有積極的情感，才能將精力放在英語詞匯學習中，越學越好。英語詞匯學習與記憶有著密切的關系，學生的記憶力較強，但很多學生因為不了解英語語言的規(guī)律，在剛剛學習英語時會產生負面學習情緒。英語教師要發(fā)揮教學引導作用，在英語課堂教學過程中給予學生激勵式的評價。利用個人藝術性的教學語言鼓勵學生，尊重學生的英語學習主體地位，可以促進學生獲得英語詞匯學習的成就感。教師還可以利用著名英語學習者的學習故事，給學生營造開放性、激勵性的學習環(huán)境，使學生認識到努力與學習成果之間的關系。在尊重學生的基礎上，讓學生嘗試利用科學合理的方法學習英語詞匯，使學生在學習實踐中真真切切地積累英語詞匯，進而讓學生建立英語詞匯學習的信心。只有學生建立了英語詞匯學習的信心，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足，積極改革詞匯教學方法，提高英語課堂教學成效。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)學生英語詞匯學習興趣

創(chuàng)新英語課堂的詞匯教學方法是英語詞匯教學三步曲的第二步。在幫助學生建立了英語詞匯學習的信心后，教師要利用多樣化的詞匯教學方法吸引學生的注意力，使學生通過課堂學習愛上英語詞匯學習，讓學生找到個人對于英語詞匯學習的積極情感。在教學改革的今天，越來越多的創(chuàng)新的教學方法走進了英語課堂，英語教師要積極利用沒有嘗試過的教學方法實施詞匯教學，提高英語詞匯教學的趣味性。

第一，教師可以嘗試利用游戲法組織學生學習英語詞匯。記憶是英語詞匯學習的基本要素，以游戲的方式組織學生記憶新的英語詞匯，能夠提高學生的注意力。在教學目標的引導下，利用英語詞匯學習游戲喚醒學生的思維，有利于英語教學進步。比如，在講解“colour（顏色）、orange（橙色）、green（綠色）、yellow（黃色）、black（黑色）、blue（藍色）、brown（棕色）、white（白色）”這些顏色詞匯時，教師可以利用“根據(jù)首字母猜詞”的游戲組織學生記單詞。教師將顏色詞匯寫在卡片上，并用另一張卡片蓋住除首字母之外的其他字母，讓學生猜詞并用手指拼寫出來。

第二，教師可以利用故事法引導學生記憶英語詞匯。將故事作為平臺組織學生快速理解與記憶詞匯，對于學生來講較為輕松。組織學生將學習的新詞匯編成一個小故事，不僅能夠培養(yǎng)學生的詞匯應用能力與想象能力，還能簡化詞匯學習過程。例如，在教學“that、ball、robot、CD”這幾個詞時，教師可以讓學生用畫畫的方式去組織故事，將詞匯融入到故事中，提高詞匯學習的趣味性。

三、重視總結，鞏固學生英語詞匯學習成果

總結是英語詞匯學習的最后一步?？偨Y與復習，對于學生掌握英語新詞匯十分重要。在英語教學中，教師要關注學生的總結效果，更要利用合理的總結方式培養(yǎng)學生的英語學習習慣。一直以來，學生都依賴教師去完成英語學習任務，部分學生脫離教師的引導就無法開展英語學習。要創(chuàng)新英語詞匯教學，教師就要關注學生主觀能動性的調動，讓學生成為總結的主人。例如，在教學“pig（豬）、those（那些）、cow（奶牛）、apple（蘋果）、pear（梨），chicken（雞）、duck（鴨子）、orange（橙子）、picture（圖畫、照片）”這些與農場相關的詞匯后，教師要引導學生自主總結。在課堂結束環(huán)節(jié)，教師要給學生一定的時間，鼓勵學生用自己的方式總結。這時，有的學生開始讀詞，有的學生打開筆記本將詞語分門別類，有的學生嘗試背寫單詞。鼓勵學生找到適合自己的方式，并將自主總結堅持下去，有利于詞匯教學質量提升。

四、結束語

綜上所述，詞匯是英語的基本元素，沒有詞匯基礎，學生就無法正確表達句子，無法正確應用英語。因此，教師只有在英語詞匯教學中重視三步曲，引導學生建立積極的詞匯學習情感，創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生自主總結，才能讓學生的英語詞匯學習過程更加完整，提高他們英語詞匯學習的效率。

參考文獻：

[1]張宏紅.例談英語詞匯教學的有效策略[J].吉林省教育學院學報，2013（01）.

[2]張道妹.記憶心理學視角下的小學英語詞匯教學研究[D].山東師范大學，2012.