高職高專大學(xué)英語(yǔ)課堂多任務(wù)培養(yǎng)模式初探

王傳芳++趙宗鳳

【摘要】本文致力于針對(duì)高職高專這一群體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究。為了迎合時(shí)代對(duì)于現(xiàn)代人才多方面素質(zhì)的要求，在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，作者探索出了一條大學(xué)英語(yǔ)課堂多任務(wù)培養(yǎng)模式的新路子。

【關(guān)鍵詞】高職高專 大學(xué)英語(yǔ) 多任務(wù)培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行了一系列教學(xué)探索和改革，總結(jié)出了多任務(wù)培養(yǎng)模式，分解開來(lái)可以用公式來(lái)表示：多任務(wù)培養(yǎng)模式=英語(yǔ)+態(tài)度+表達(dá)+經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和其他多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以迎合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高職高專學(xué)生全面素質(zhì)的要求。

首先是英語(yǔ)。英語(yǔ)是工具，而不是研究目的。學(xué)英語(yǔ)的目的是應(yīng)用，是交流，是獲取信息。經(jīng)過(guò)十幾年艱苦的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生本來(lái)就害怕枯燥的語(yǔ)法，再讓他們以語(yǔ)言研究者的身份去學(xué)習(xí)語(yǔ)言已不再適用， 因此我從不向他們灌輸語(yǔ)法知識(shí)，高中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)夠用。我也從不讓學(xué)生背誦單詞書，沒(méi)有人能堅(jiān)持從A背到Z，何況死記硬背的單詞是死的，學(xué)生不會(huì)在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂?，是在做無(wú)用功。我讓學(xué)生將在閱讀或聽力中遇到的生詞都寫到本子上，不斷重復(fù)，直到掌握，然后回到語(yǔ)境檢驗(yàn)是否能夠認(rèn)識(shí)并使用，將詞匯牢固掌握并靈活運(yùn)用。授人以魚不如授人以漁，我希望我的學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能在以后的學(xué)習(xí)道路和職業(yè)道路上擁有不輸于重點(diǎn)院校學(xué)生的持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。在一般的求職面試中，英語(yǔ)水平的高低都會(huì)作為一項(xiàng)重要的考慮因素。而在寶潔等國(guó)際大公司的面試中，英語(yǔ)往往是最后一關(guān)。英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，再優(yōu)秀的人才也不會(huì)被錄用，這充分說(shuō)明了英語(yǔ)水平作為職業(yè)通行證的關(guān)鍵地位。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生播放職來(lái)職往和非我莫屬等求職類節(jié)目和奧巴馬、馬云和俞敏洪等名人的英語(yǔ)演講視頻，一方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，另一方面也提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。

其次是態(tài)度。態(tài)度即積極主動(dòng)。對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提出不同的學(xué)業(yè)水平要求，這是因材施教教學(xué)原則的要求，但是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度是我對(duì)所有學(xué)生一貫的要求。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，由于對(duì)于英語(yǔ)的畏難情緒和懶惰心理，往往是老師自導(dǎo)自演、自言自語(yǔ)，而學(xué)生則無(wú)精打采、昏昏欲睡。在我的課堂上，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極踴躍的搶答，從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)無(wú)人答題、老師自問(wèn)自答的現(xiàn)象，這是因?yàn)椴扇×藢W(xué)分制評(píng)價(jià)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。具體實(shí)施方式如下：1.重視形成性評(píng)價(jià)，加大平時(shí)成績(jī)的比重，重點(diǎn)考察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，摒棄期末考試一考定結(jié)局的現(xiàn)狀。2.本著合作與競(jìng)爭(zhēng)的原則，通過(guò)課堂任務(wù)促成小組合作，組內(nèi)成員派出代表發(fā)言，團(tuán)體加分，個(gè)人受益，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的計(jì)入平時(shí)成績(jī)，被動(dòng)叫起來(lái)回答問(wèn)題則不計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣不太主動(dòng)的同學(xué)也能克服自己的畏懼和懶惰心理，主動(dòng)回答問(wèn)題參與課堂討論，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)的習(xí)慣和積極地態(tài)度。一個(gè)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)做事的人，在將來(lái)的工作中必定也會(huì)精神飽滿、全力以赴。

再者是表達(dá)。表達(dá)即得體的語(yǔ)言表達(dá)能力和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，必備的素質(zhì)之一便是表達(dá)能力，這是求職的第一關(guān)，也是對(duì)求職者形成第一印象的關(guān)鍵因素。經(jīng)歷高考洗禮的高職高專學(xué)生大部分不夠自信，挫折感和自卑感伴隨著他們的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程，提高心理素質(zhì)和臨場(chǎng)表達(dá)能力迫在眉睫。我鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如練習(xí)用英語(yǔ)做自我介紹，寫求職簡(jiǎn)歷和求職信并模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)分享旅游見聞、兼職經(jīng)歷、校園生活、故土風(fēng)情和其他各種有意義的個(gè)人經(jīng)歷和感受。在這些活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何禮貌得體的表達(dá)觀點(diǎn)，比如要聲音洪亮，注意眼神交流，避免不必要的小動(dòng)作，講話有邏輯有重點(diǎn)等等。通過(guò)一系列強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐漸克服自卑和緊張，能夠坦然自信地當(dāng)眾發(fā)言。筆者相信，良好的表達(dá)能力和較強(qiáng)的心理素質(zhì)必將為學(xué)生的個(gè)人生活和職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)課堂承擔(dān)這一任務(wù)具有先天的優(yōu)勢(shì)。

最后是經(jīng)驗(yàn)。 經(jīng)驗(yàn)即去做，身體力行地實(shí)踐，從生活中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上不能與重點(diǎn)高校的學(xué)生相比，那就得另辟蹊徑，走職業(yè)化道路，熟練技能，吃苦耐勞。我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校安排的實(shí)習(xí)，走出象牙塔，體驗(yàn)真實(shí)的生活，不怕苦不怕累，打消消極退縮和對(duì)工作挑三揀四的念頭；我鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，在講市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)銷售自己的產(chǎn)品，以賣出產(chǎn)品的總價(jià)值來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生可以獲得的平時(shí)成績(jī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)演習(xí)的平臺(tái)，師生共同探索營(yíng)銷之道；在講電子商務(wù)時(shí)，我推薦做電子商務(wù)比較成功的學(xué)生以講座的形式給全班同學(xué)普及電子商務(wù)知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在講授商品定價(jià)原則時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生親自去商場(chǎng)超市觀察商品的定價(jià)，對(duì)不同的定價(jià)原則有直觀的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)再講授定價(jià)的理論，學(xué)生會(huì)更容易理解理論知識(shí)。

綜上所述，英語(yǔ)課堂多任務(wù)培養(yǎng)模式是一種以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為抓手、培養(yǎng)人生態(tài)度價(jià)值觀、提高語(yǔ)言表達(dá)能力并從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)的新教學(xué)模式。這種模式使以知識(shí)傳授為主要目的的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀私逃秊橹饕姑木C合性課堂，符合素質(zhì)教育以人為本、以每一位學(xué)生的全面發(fā)展為本的要求，對(duì)于高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的積極意義。q