小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式分析

江蘇省徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 昝 秀

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式分析

江蘇省徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 昝 秀

新課改提出，教師在開展教學(xué)的過程中，一定要有意識、有目的地增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，以更好地突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體為核心來開展教育教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于突破以往教學(xué)模式的限制，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)途徑，注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建，以更好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也為高效課堂的構(gòu)建起到一定的促進(jìn)作用。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式分析為探究話題進(jìn)行闡述。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生獲取知識的主要途徑一共有兩種，一種是通過他人的講授，而另一種則是通過自主學(xué)習(xí)。教師在開展教育教學(xué)之前，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不僅能夠讓其對所學(xué)知識有一個大致的了解，也能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)起到一個鋪墊的作用，然后再通過教師在教學(xué)過程中的講解，使學(xué)生所獲取的知識得以升華，從而更為牢固，以使學(xué)生在身心方面產(chǎn)生一種愉悅的情感，最大程度地提升自身的學(xué)習(xí)興致。

例如，教師在開展“平移與旋轉(zhuǎn)”一課前，就可以讓學(xué)生以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，試著理解旋轉(zhuǎn)與平移所具有的含義、特征及其性質(zhì)等等，并根據(jù)例題，嘗試著在方格子中畫出一個圖形，同時試著將其進(jìn)行平移或者旋轉(zhuǎn)。

二、有效實(shí)施分層教學(xué)

所謂的創(chuàng)新教學(xué)并不是指全部知識都讓學(xué)生通過自學(xué)來獲取，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師可以對一些簡單的知識采用讓其自學(xué)的方式來開展，但是對于一些有一定難度的知識，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中還是要依靠教師的有效引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、掌握的知識程度、年齡特征等都有著較大的不同，因此，教師要想更好地增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，就一定要在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中加以分層教學(xué)。

例如，教師在為學(xué)生教學(xué)“三角形的面積”一課的過程中，就可以將整個教學(xué)過程分為三個部分：第一,技能與知識：讓學(xué)生探索及掌握計(jì)算三角形面積的公式，并能夠正確地加以計(jì)算，能夠用其解決一些實(shí)際問題。第二，方法與過程：使學(xué)生通過觀察、操作、討論以及歸納等步驟來進(jìn)一步形成推理能力與空間概念。第三，態(tài)度、情感與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索的過程中獲取積極的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將教學(xué)過程進(jìn)行分層，不僅能夠增強(qiáng)思維的活躍性，也能夠更好地加深學(xué)生對于知識的理解。

三、采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中一定要懂得，要想增強(qiáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新性，就一定要秉持循序漸進(jìn)的根本原則，在這一過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上，以將教育教學(xué)盡可能簡單化，從而讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。另外，教師在這一過程中也要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的地位，使最終的教學(xué)成果得到進(jìn)一步的提升。

教師在對教案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)注重對學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)，在遇到困難時，假如不能自主解決，就一定要查閱相關(guān)工具，通過這一方式來對學(xué)生的自學(xué)能力加以培養(yǎng)，才能夠使最終的教學(xué)成果最大程度地發(fā)揮出來。

四、合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

在日常的教學(xué)活動中可以看出，一些學(xué)生雖然能夠?qū)⒁恍鎲栴}有效解決，但是在解決一些實(shí)際的應(yīng)用問題時，就往往會遇到各種各樣的難題與困境。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中只注重傳授學(xué)生知識與技能，而嚴(yán)重忽略了生活與知識之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)源自生活，最終的目的也是在生活中加以運(yùn)用，假如教師在教學(xué)的過程中與實(shí)際生活相脫離，那么就會使其失去真正的價(jià)值與意義。因此，教師在教學(xué)的過程中可以通過現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用來增強(qiáng)知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教師在為學(xué)生開展“相遇問題”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，就可以利用現(xiàn)代技術(shù)來設(shè)計(jì)一個課件：1.小王和小劉同時從兩個地點(diǎn)相向而行，沒有相遇。2.小王和小劉同時從兩個地點(diǎn)相向而行，然后相遇。3.小王和小劉同時從兩個地點(diǎn)相向而行，然后錯過。4.小王和小劉同時從兩個地點(diǎn)相向而行，小王先走過一段路程之后，小劉才剛剛開始出發(fā)，在一段時間之后兩個人相遇。5.小王和小劉同時從兩個地點(diǎn)相反而行等等。在教學(xué)開展的過程中，可以的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，在最短的時間內(nèi)將一些生活問題形象地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠掌握并理解“相遇”、“相向”、“兩地”、“同時”等概念，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的形象性，從而更好地創(chuàng)新教育教學(xué)，使最終的教學(xué)成果得到有效的提升。

五、有意識地增進(jìn)師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠按照教師所安排的任務(wù)來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，并對相應(yīng)的知識資料加以收集，從而使學(xué)生有針對性地開展預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時做出反饋。但是，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平不同，在學(xué)習(xí)知識的過程中也必然會有一定的差距，針對這一現(xiàn)象，教師在開展知識講解的過程中一定要在第一時間反饋正確答案，這樣才能夠使最終的教學(xué)成果得到真正意義上的提升，同時，學(xué)生也能夠在這一過程中更好地正視自己在學(xué)習(xí)過程中的問題與不足，從而具有針對性地加以調(diào)整，這樣不僅能夠在潛移默化當(dāng)中更好地提升自身的自學(xué)意識以及自學(xué)能力，也能夠?qū)χR結(jié)構(gòu)更好地加以完善，從而使自己的學(xué)習(xí)效果得到全面性的提升。

綜上所述，教師要想在教學(xué)實(shí)踐中更好地創(chuàng)新，首先就應(yīng)樹立一個創(chuàng)新的教育理念，清楚地認(rèn)識到學(xué)生才是教育教學(xué)過程中的小主人，以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)、能力水平等因素展開分層教學(xué)，并在這一過程中秉持循序漸進(jìn)的原則，從而更好地調(diào)動學(xué)生自身的主動性，使其積極地參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。更多關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的分析，讓我們在未來的實(shí)踐中一起探索吧！