高職院校公共藝術(shù)教育的作用及體系構(gòu)建

劉 戀

高職院校公共藝術(shù)教育的作用及體系構(gòu)建

劉 戀

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研與督導(dǎo)處，湖南 長沙 410015）

文章分析了高職院校公共藝術(shù)教育的積極作用：拓寬學(xué)習(xí)視野，克服厭倦情緒；陶冶品格情操，提升素質(zhì)修養(yǎng)；活躍思維觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；構(gòu)建校園文化，展示人文特性。并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建高職院校公共藝術(shù)教育課程體系的對策：思想重視，強化教育監(jiān)督管理；夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)；優(yōu)化課程，按需開課因材施教；內(nèi)外結(jié)合，完善硬件保障經(jīng)費。力求挖掘藝術(shù)教育規(guī)律，摸索新的思路，掌握新的方法，推動公共藝術(shù)教育在高職院校實現(xiàn)又好又快發(fā)展。

高職院校；公共藝術(shù)教育；作用；課程體系構(gòu)建

一 高職院校公共藝術(shù)教育的積極作用

（一）拓寬學(xué)習(xí)視野，克服厭倦情緒

多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上偏重于專業(yè)知識和數(shù)學(xué)、英語、寫作等公共文化課，教學(xué)內(nèi)容存在單調(diào)枯燥的問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒。通過科學(xué)安排公共藝術(shù)教育，既可豐富學(xué)生知識的多樣性，學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程帶來的愉悅心情，更有助于對專業(yè)知識的消化理解。藝術(shù)以社會生活為映射對象，涉及人類生活的廣大領(lǐng)域，藝術(shù)的受教過程同時也是知識經(jīng)驗的積累過程。[1]對專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，具有較強的功利性、強制性。教師在課堂上講授的專業(yè)知識，學(xué)生往往是借助一定強度的記憶和實踐，實現(xiàn)熟能生巧式的掌握理解，而對創(chuàng)新和創(chuàng)造并沒有過多的要求。這種學(xué)習(xí)模式較為機械被動，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而公共藝術(shù)教育正好可以對癥下藥，以輕松愉悅的授課內(nèi)容和方式，克服枯燥的專業(yè)知識和公共文化課學(xué)習(xí)帶來的單調(diào)感和厭煩感，并調(diào)動對這些知識的學(xué)習(xí)積極性，使專業(yè)知識技能的訓(xùn)練掌握更有效率。

（二）陶冶品格情操，提升素質(zhì)修養(yǎng)

教育以人為本，高職教育概莫能外。優(yōu)良的品格和健康的情趣，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。這正是公共藝術(shù)教育可以發(fā)揮積極作用的領(lǐng)域。《禮記·樂記》有言：“是故審聲以知音，審音以知樂，審樂以知政，而治道備矣?！辟Z誼則在《新書·輔佐》中提出:“正身行，廣教化，修禮樂，以美風(fēng)俗。”格調(diào)高雅的藝術(shù),可以叩擊人的心靈，升華人的精神境界，提升人的文化品位，從而起到凈化心靈，陶冶性情的作用。藝術(shù)教育作用具有以情感人、潤物無聲、寓教于樂等特點。[2]藝術(shù)作品對學(xué)生的教育，常常是在毫無強制的情況下，使欣賞者自由自愿、不知不覺地受到真善美的感染，在這種漸漸地長期作用下對學(xué)生的思想情感和精神面貌起到教育作用，促使學(xué)生精神上的放松和心情上的歡愉，提高欣賞、領(lǐng)悟、創(chuàng)造美的興趣，增強分辨善惡、美丑、榮辱的能力，培養(yǎng)起健康的審美情趣，從而使學(xué)生擁有豐富、和諧、充實的精神世界。更為重要的是，在藝術(shù)教育這種潛移默化作用下形成的道德情操，持久而穩(wěn)固，成為人生觀、價值觀中最核心的組成部分。

（三）活躍思維觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

藝術(shù)有利于學(xué)生發(fā)展思辨力和想象力，不斷形成具有創(chuàng)新性的思維觀念，為學(xué)生順利走向社會、步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是公共藝術(shù)教育的重要使命之一，實際上，高職院校的公共藝術(shù)教育也正是以循序漸進的默化感染方式積極影響著學(xué)生的精神世界。對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)造能力不是指掌握具體的藝術(shù)表演能力，在某方面達到多高的專業(yè)水平，而是將藝術(shù)作品欣賞與學(xué)習(xí)作為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方式，幫助學(xué)生從藝術(shù)作品中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)和提高想象力，進而在自己的專業(yè)領(lǐng)域里實現(xiàn)觸類旁通，激發(fā)創(chuàng)造活力。科學(xué)與藝術(shù)共同的目標都是對客觀世界形成認知，都要依靠豐富的想象力來達成目標。李政道有句名言：“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面，連接它們的是創(chuàng)造力?！庇纱丝梢?，藝術(shù)修養(yǎng)對培養(yǎng)創(chuàng)新思維起著重要作用。

（四）構(gòu)建校園文化，展示人文特性

我國傳統(tǒng)文化把藝術(shù)教育看作“怡情養(yǎng)性”的重要方法，當(dāng)代社會則更為強調(diào)用普及性的基礎(chǔ)藝術(shù)教育來提供人文關(guān)懷。公共藝術(shù)教育的意義在于它致力于培養(yǎng)學(xué)生具備獨立健康的人格，能夠全面和諧健康地發(fā)展，適應(yīng)社會并成為推進社會發(fā)展的重要力量。公共藝術(shù)教育傳遞具有共性的人類審美觀念，強調(diào)教育不能局限于教給學(xué)生實用的、直接解決問題的知識，也應(yīng)向?qū)W生傳遞道德觀念和行為規(guī)范。公共藝術(shù)教育內(nèi)涵豐富，既包括人生信仰和普世價值，又強調(diào)自我價值和人生理想的實現(xiàn)等多個方面，要求對人的思想道德和審美觀念進行客觀準確的闡釋。公共藝術(shù)教育的人文關(guān)懷對高職院校校園文化構(gòu)建所起到的作用，就是通過塑造學(xué)生的人文氣質(zhì)，激發(fā)學(xué)生銳意進取、為美好理想而奮斗追求的精神，以藝術(shù)審美方式傾注對學(xué)生的情感關(guān)懷而體現(xiàn)出來的。

二 高職院校公共藝術(shù)教育的體系構(gòu)建

（一）思想重視，強化教育監(jiān)督管理

在開展具體的體系構(gòu)建之前，高職院校的管理層與教學(xué)層都應(yīng)當(dāng)首先提高思想認識。當(dāng)前相對較低的生源素質(zhì)決定了體系構(gòu)建只能自上而下開展，必須由教學(xué)管理者與專業(yè)教師加強對學(xué)生的教育與監(jiān)督，才能實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力循序漸進的提高。當(dāng)前部分院校在安排師資時，大量采用兼職教師講授公共藝術(shù)教育課程，兼職教師中既有中文、外語等專業(yè)背景者，甚至還有業(yè)余藝術(shù)愛好者和工會行政人員。在這種情況下達到的教學(xué)效果，其質(zhì)量可想而知。解決這一問題，就要秉承“專業(yè)的人做專業(yè)的事”的原則，由專業(yè)的藝術(shù)類教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這樣不僅可確保教學(xué)內(nèi)容的準確，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)校對公共藝術(shù)教育的重視，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

多數(shù)高職院校學(xué)生在中學(xué)階段很少接觸藝術(shù)教育，這就決定了高職院校構(gòu)建公共藝術(shù)課程體系必須從零開始，夯實基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，對高職院校學(xué)生進行公共藝術(shù)教育也必須把中學(xué)階段缺失的基礎(chǔ)部分補充完整。高職院校無論是哪種行業(yè)背景，至少要確保有1學(xué)年的公共藝術(shù)教育的課時安排，讓學(xué)生通過持續(xù)的藝術(shù)知識吸收，首先從思想上認識到未來職業(yè)生涯達到的高低程度取決于學(xué)校里素質(zhì)教育的好壞；其次，足夠的時間積累使學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)性的公共藝術(shù)教育熏陶后，能夠在一定程度上掌握藝術(shù)鑒賞的基本思維與方法，從而對提高自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力樹立信心，為后續(xù)更加專業(yè)的學(xué)習(xí)和進一步提高藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程，按需開課因材施教

科學(xué)合理的課程設(shè)置是公共藝術(shù)教育效果落地的關(guān)鍵。高職院校的公共藝術(shù)教育不能只是把應(yīng)付了事地開設(shè)《公共藝術(shù)基礎(chǔ)》或者《音樂賞析》課當(dāng)作全部任務(wù)，應(yīng)該由必修課和選修課合理搭配。必修課重在普及藝術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的藝術(shù)知識，通過這些知識培養(yǎng)學(xué)生具備初步的藝術(shù)感知能力。[3]選修課重在適應(yīng)人才培養(yǎng)的全面性，課程覆蓋面寬而廣泛，除了常見的音樂、美術(shù)類課程，還可以開設(shè)話劇、舞蹈、曲藝、書法等課程。同時，在班級的設(shè)置上也可以更靈活一些，根據(jù)課程分別設(shè)置不同的專業(yè)班，例如分話劇班、舞蹈班教學(xué)，更能突出教學(xué)的針對性?！豆菜囆g(shù)基礎(chǔ)》、《藝術(shù)作品欣賞》等課程則按年級組成教學(xué)班。這樣既能保證所有學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面達到同一水準，又可以促進不同專業(yè)特長的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，達到進一步提高的效果。因材施教的教學(xué)方式鼓勵了個性的發(fā)展，促進了人格的完善，為學(xué)生提供了展示自身魅力的平臺。

（四）內(nèi)外結(jié)合,完善硬件保障經(jīng)費

公共藝術(shù)知識的有效學(xué)習(xí)與消化，外因只是起輔助作用的條件，內(nèi)因才是起決定作用的根本。單純的課堂教學(xué)和知識傳授有較大限制，只能停留在感性認識階段，無法對學(xué)生的審美鑒賞能力有深層次的提高。在扎實完成理論課講授的同時，還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)進度，適當(dāng)組織學(xué)生開展文化活動,通過課堂內(nèi)外的良性互動提高學(xué)習(xí)的實際效果，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、協(xié)作力和心理素質(zhì)的提升。具體而言，可在校園內(nèi)舉辦音樂、舞蹈、話劇等各種形式的藝術(shù)比賽；營造健康的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生在實際參與中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，感知美的教育，接受美的洗禮；組織學(xué)生和校園社團參與文化節(jié)活動，并走向社會進行藝術(shù)交流，為社會文化的發(fā)展貢獻力量。同時，高職院校的公共藝術(shù)教育還要加大經(jīng)費的投入，除保證課程所需的專業(yè)教室、活動場所及必備設(shè)施外，還應(yīng)加大投入，每年保障一定的公共藝術(shù)教育專項經(jīng)費，確保學(xué)校公共藝術(shù)教育快速健康發(fā)展。

結(jié)論

好風(fēng)憑借力，高職教育的全面推進與素質(zhì)教育的蓬勃開展密切相關(guān)，而藝術(shù)教育既是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，也是素質(zhì)教育得以健康發(fā)展的重要憑借。要通過提高思想認識、加大軟硬件投入、優(yōu)化課程設(shè)置、開展形式多樣的實踐活動，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。良好的藝術(shù)環(huán)境是文明社會的追逐目標，民族的藝術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)造文明的必要條件，教育工作者要不斷提煉總結(jié)經(jīng)驗，深入挖掘藝術(shù)教育規(guī)律，摸索新的思路，掌握新的方法，推動公共藝術(shù)教育在高職院校實現(xiàn)又好又快發(fā)展。

[1]丁杰.高校通識教育理念下公共藝術(shù)課程構(gòu)建研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016, (1):102-103.

[2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]騰守堯.藝術(shù)課程標準解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

（責(zé)任編校：宮彥軍）

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1673-2219（2017）12-0123-02

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2015年度湖南省教育廳、湖南省語委語言文字應(yīng)用研究立項課題“高職校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多元逐級推進的‘中華經(jīng)典誦寫講’活動的推廣研究”（項目編號XYJ2015GB16）；湖南省教育廳2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“通識教育理念下基于活動課程的高職公共藝術(shù)教育改革研究”（項目編號ZJGB2016179）。

劉戀（1981－），女，湖南汨羅人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為現(xiàn)代漢語、語言應(yīng)用、語文教育。