基于經(jīng)濟(jì)一體化下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)策略

趙 娟

基于經(jīng)濟(jì)一體化下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)策略

趙 娟

（華北水利水電大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 鄭州 450046）

國際經(jīng)濟(jì)一體化的大背景使得高校的商務(wù)英語教學(xué)工作顯得極為重要。環(huán)顧我國商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方式，仍然存在著許多的問題。隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化和社會的不斷進(jìn)步，我國在世界上的地位不斷提高，國際貿(mào)易也尤為重要，我國在加入世貿(mào)組織以后，對外經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，商務(wù)英語作為在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中使用的主要語言，高校學(xué)生對此專業(yè)的學(xué)習(xí)效果就顯得十分重要。

經(jīng)濟(jì)一體化；商務(wù)英語翻譯；教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料得知，在世界上有很多國家在日常生活中都習(xí)慣使用英語，并且英語的普及率越來越高。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢來看，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的加深，商務(wù)英語作為商務(wù)活動中必須要使用到的一門專業(yè)化語言，其學(xué)習(xí)和應(yīng)用必然會得到重視和發(fā)展。這也就對我國高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文通過分析經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，商務(wù)英語的課程體系特征和目前教學(xué)過程中存在的問題，提出了切實(shí)可行的解決意見。

一　商務(wù)英語翻譯課程體系特征

在我國的教學(xué)體系中，英語很早就被納入了教學(xué)重點(diǎn)，這與我國的國情也是密不可分的，商務(wù)英語翻譯專業(yè)本身就是從普通英語課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它不僅需要學(xué)生具備最基礎(chǔ)的英語專業(yè)的口語、聽力和書面寫作等能力，還需要懂得企業(yè)商務(wù)翻譯、商務(wù)談判、心理學(xué)等知識，與普通的英語專業(yè)相比，其所需要的知識更為綜合，具有專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比還是有一些差距，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇也很大，對商務(wù)英語翻譯專業(yè)的人才需求量也越來越多，但是高質(zhì)量的翻譯人才培養(yǎng)工作是當(dāng)今高校教學(xué)所欠缺的。商務(wù)英語翻譯在國際貿(mào)易中，是各國交流的工具，受到各行各業(yè)很高的關(guān)注。詳細(xì)了解商務(wù)英語翻譯專業(yè)的特點(diǎn)，是提升商務(wù)英語翻譯專業(yè)的教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

商務(wù)英語專業(yè)也有其自身的特征，其特征主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，重視普通英語語言和商務(wù)專業(yè)知識的結(jié)合，需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多的商務(wù)英語相關(guān)的專業(yè)術(shù)語的翻譯詞匯，能夠熟練和準(zhǔn)確的翻譯商務(wù)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息。學(xué)生也需要牢固掌握經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)知識和商務(wù)活動中基本的知識，以便可以很好的進(jìn)行商務(wù)相關(guān)的翻譯工作；第二，與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容相比，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)難度和翻譯技巧等要困難很多，為減少工作當(dāng)中的失誤，翻譯工作者應(yīng)當(dāng)將資料的字面意思和深度含義都翻譯出來。從商務(wù)英語課程的特征來看其課程體系，商務(wù)英語翻譯的課程體系主要有以下兩個(gè)方面特征：

首先，以培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯人才為目標(biāo)。從分析商務(wù)英語的特征可以得知，商務(wù)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性，并且其要求較高，在進(jìn)行書面翻譯的時(shí)候，格式要求較高。高校商務(wù)英語翻譯專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)是既懂得英語知識，又會商務(wù)知識的復(fù)合型人才。因此，高校在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)工作的時(shí)候，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和在商務(wù)活動中進(jìn)行筆譯和口譯的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)的英語知識學(xué)習(xí)，并且也設(shè)置商務(wù)知識的課程學(xué)習(xí)，向?qū)W生多講解商務(wù)英語翻譯專業(yè)的英文單詞、短語等，傳授商務(wù)英語翻譯和一般英語學(xué)習(xí)的區(qū)別，以及商務(wù)英語本身的特點(diǎn)，使學(xué)生可以對商務(wù)英語翻譯的工作有一個(gè)很好的把握，能夠準(zhǔn)確快速的對商務(wù)信件、合同等資料進(jìn)行翻譯，并且在商務(wù)談判中可以熟練的運(yùn)用一些談判技巧。

其次，將語言能力和專業(yè)能力相融合的培養(yǎng)方式。商務(wù)英語翻譯專業(yè)是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)和商務(wù)知識學(xué)習(xí)相融合之下的專業(yè)，因此，在對此專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用一般英語知識教學(xué)和商務(wù)專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)方式。好的傳統(tǒng)英語翻譯學(xué)習(xí)是是英語商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有英語知識扎實(shí)，才可能和商務(wù)知識相結(jié)合，才能學(xué)習(xí)好商務(wù)英語專業(yè)的知識。第一，商務(wù)英語翻譯的課程設(shè)計(jì)要將學(xué)生的口語發(fā)音、閱讀理解、詞匯掌握和表達(dá)能力等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練加入進(jìn)來，也就是重視聽、說、讀、寫、譯能力的學(xué)習(xí)。只有對這些基礎(chǔ)知識有熟練的掌握，才能夠?qū)ι虅?wù)英語翻譯的書面寫作和口語表達(dá)有利。由于商務(wù)英語有其自身的特性，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意把握其中的差異。第二，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于西方國家傳統(tǒng)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，以便可以對英語有地道的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)的英語方面的專業(yè)詞語以及商務(wù)知識是專業(yè)性表達(dá)。除此之外，還要設(shè)置翻譯學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)，掌握翻譯的技巧，然后學(xué)習(xí)國際貿(mào)易、市場營銷和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。

二 商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的主要問題

（一）教材缺乏專業(yè)性

在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，課程教材的選擇對于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著至關(guān)重要的作用，教材的好壞和內(nèi)容是直接影響教學(xué)的成效的。但是就我國商務(wù)英語翻譯專業(yè)的教材來看，其出版數(shù)量較少，大部分是針對普通英語教學(xué)的教材，沒有商務(wù)英語翻譯專業(yè)的專業(yè)性教材，并且質(zhì)量比較低下，教材的覆蓋面比較窄，僅僅包含簡單的商務(wù)知識，沒有突出商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性。這就給老師在教學(xué)過程中帶來的困難，老師需要按照既定教材內(nèi)容進(jìn)行授課和講解，很多時(shí)候講解的內(nèi)容僅僅停留在簡單的理論階段，沒有結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也缺乏實(shí)地的商務(wù)英語翻譯工作學(xué)習(xí)，不能了解企業(yè)實(shí)際對商務(wù)英語翻譯人才的具體要求，進(jìn)而不能更好的改進(jìn)自己，提高自己的綜合素質(zhì)，在就業(yè)時(shí)就沒有更好的選擇。

（二）師資隊(duì)伍力量不足

老師是進(jìn)行教學(xué)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的主導(dǎo)，這一種觀念是不合理的，其對課堂教學(xué)是質(zhì)量和含金量是有重要影響的。提高高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是提升商務(wù)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多英語專業(yè)教學(xué)的老師只是英語專業(yè)的素質(zhì)較好，對于商務(wù)知識了解的較少，在對學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候就會比較單一，學(xué)生不能掌握較為綜合的知識。商務(wù)英語翻譯專業(yè)是老師首先應(yīng)當(dāng)具備英語專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，其次應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)能力，最后應(yīng)當(dāng)具備商務(wù)知識。但是，當(dāng)前我國的院校缺乏這樣綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，其主要原因有兩個(gè)，一是，商務(wù)英語翻譯課程專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)，在此專業(yè)教學(xué)上需要具有較高素質(zhì)的老師，但是大多數(shù)老師知識一般英語專業(yè)畢業(yè)的教師，缺乏相關(guān)在企業(yè)的商務(wù)活動工作經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)質(zhì)量低下。二是，基于濟(jì)一體化背景下，英語商務(wù)翻譯工作是一門順應(yīng)社會發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)科，許多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師在授課時(shí)抓不到重點(diǎn)。以上原因都使得高校商務(wù)英語翻譯專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不佳。

（三）教學(xué)方法過于陳舊

以前傳統(tǒng)的英語專業(yè)的教學(xué)模式比較單一，只是簡單的將對學(xué)生傳輸一些教材設(shè)計(jì)所必須講授的知識，難以滿足學(xué)生真正的需求，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。老師在進(jìn)行授課的時(shí)候習(xí)慣于使用以前的教學(xué)方式，其內(nèi)容往往與課程設(shè)計(jì)脫節(jié)，在限定的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，老師只能根據(jù)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行講解，單純的把知識灌輸給學(xué)生。在課程教學(xué)中，往往和學(xué)生的互動性較差，不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不降低，老師教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)自然無法完成。

（四）課程評價(jià)方式單一

課程設(shè)置是是構(gòu)建課程體系的重點(diǎn)，科學(xué)的課程設(shè)置能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是老師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量測評仍然使用一貫的閉卷考試方式，這和商務(wù)英語翻譯的教學(xué)要求是不一致的。這種教學(xué)評價(jià)方法知識重視教學(xué)結(jié)果，而不注重教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)方法過于簡單。商務(wù)英語翻譯的實(shí)用性和這種教學(xué)測評方法的實(shí)質(zhì)不一樣，對學(xué)生對商務(wù)英語翻譯專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有益處。

三 經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學(xué)策略

（一）編寫專業(yè)商務(wù)英語翻譯教材

商務(wù)英語翻譯專業(yè)的教材具有專業(yè)性和實(shí)用性，它和一般的英語翻譯教學(xué)的教材有很大不同。針對這種特殊性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校學(xué)生的特征、該門課程的特殊性、學(xué)生對于學(xué)習(xí)本門專業(yè)的實(shí)際需求，來進(jìn)行專門的教材編寫。學(xué)?？梢宰層⒄Z專業(yè)的教師和在企業(yè)從事過商務(wù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人員來共同進(jìn)行教材編寫，以便將教材編寫的不斷有質(zhì)量保證，激發(fā)學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)的興趣。但是在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下方面：一是，編寫時(shí)的重點(diǎn)仍然以進(jìn)行英文學(xué)習(xí)為主，教材的根本還是應(yīng)當(dāng)是一門語言的學(xué)習(xí)；二是，結(jié)合翻譯的理論基礎(chǔ)，商務(wù)英語翻譯課程不僅僅是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)，重要的還有將所學(xué)的知識進(jìn)行輸出，也就是進(jìn)行翻譯，所以就要掌握一定的翻譯技巧。綜合來說，就是要使得所編寫的教材善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并主動投入到學(xué)習(xí)中。

（二）完善師資隊(duì)伍

教師只有擁有比較高的能力和素質(zhì)才能對學(xué)生的教學(xué)更有幫助。教師不僅在課堂教學(xué)上對學(xué)生有啟示，還會在日常的一點(diǎn)一滴的小事對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)?？梢云刚埾孪嚓P(guān)的商務(wù)活動中有過工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才來作為學(xué)校的兼職教師，一方面為本校老師提供經(jīng)驗(yàn)，另一方面，還可以給學(xué)生講解一些企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以為本校老師增加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以選拔出優(yōu)秀的教師到外資的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)地參與商務(wù)翻譯工作，為教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在平常對教師采取激勵措施，鼓勵老師多學(xué)習(xí)，根據(jù)社會發(fā)展，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法以及商務(wù)專業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)和心理學(xué)等知識，多方位提升自己的教學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

以前簡單的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的需求，老師在教學(xué)時(shí)可以增加案例教學(xué)方法的使用，將實(shí)際的商務(wù)活動中的翻譯工作講授給學(xué)生，并適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行提問，多增加與學(xué)生交流的機(jī)會。在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，多找案例進(jìn)行參考，增加知識點(diǎn)到案例當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還會鍛煉學(xué)生思考問題的能力。并且在教學(xué)中還應(yīng)該適時(shí)增加信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)方式，使得教學(xué)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

（四）構(gòu)建多元化評價(jià)方式

隨著教育體系的不斷完善，評價(jià)方式也需要多元化的方式進(jìn)行，從而有利于優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系。教學(xué)課程的評價(jià)辦法和教學(xué)質(zhì)量有著跟大的關(guān)系，高校原本的封閉式考試評價(jià)方法主要是老師根據(jù)考試分?jǐn)?shù)而進(jìn)行評價(jià)，主觀性比較強(qiáng)。對此，應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生自評、同學(xué)互評與老師評價(jià)相結(jié)合的方法，使評價(jià)方式更加多樣化，將綜合得分作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會更加客觀。

結(jié) 語

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，對商務(wù)英語翻譯人才的需求越來越多，同時(shí)這也對高校的教學(xué)質(zhì)量提出了很高的要求。商務(wù)英語翻譯的創(chuàng)新式教學(xué)方式也十分迫切，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需要，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)企業(yè)的商務(wù)英語翻譯方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的資源發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)的整體教學(xué)效果，真正讓學(xué)生成為企業(yè)單位所需要的人才類型。由于，我國的商務(wù)英語翻譯專業(yè)的發(fā)展比較晚，并且用人單位需求量大，所以，高校的教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。本文旨在通過分析我國商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)，找出其中存在的問題，從而針對性的進(jìn)行改進(jìn)。

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[2]姜奕杉,黨海菲.經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)[J].讀與寫,2014,(8).

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（責(zé)任編校：張京華）

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2017－07－03

2016年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“‘一帶一路’戰(zhàn)略下中國企業(yè)走出去的文化風(fēng)險(xiǎn)”（項(xiàng)目編號2016BJJ035）。

趙娟（1980—），女，河南南陽人，碩士，華北水利水電大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語、跨文化溝通與第二語言習(xí)得。