高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施方法

寧夏賀蘭縣第一中學(xué) 劉愛(ài)紅

高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施方法

寧夏賀蘭縣第一中學(xué) 劉愛(ài)紅

如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)是很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的問(wèn)題，不同學(xué)科由于學(xué)科屬性的不同，進(jìn)行高效課堂教學(xué)的手段也不盡相同，但目的都是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程的深入推廣，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念被賦予了新的內(nèi)涵與要求，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)法在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生拓展更多的視野，教學(xué)效率極為低下，固然需要改進(jìn)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如果想要使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效化，教師就必須以學(xué)生為本，充分利用課堂時(shí)間，重在培養(yǎng)學(xué)生理解與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文將結(jié)合傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂存在的現(xiàn)狀，就如何打造高效數(shù)學(xué)課堂做出探討，提供幾條明確可行的實(shí)施方法，以供參考。

高中數(shù)學(xué)；高效課堂；實(shí)施方法

一、高中數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因分析

1.學(xué)生不注重課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，思維方法注重推理與探究，且數(shù)學(xué)是一門(mén)趨向于系統(tǒng)化的學(xué)科，從整體結(jié)構(gòu)上看，所有的知識(shí)都具有一定的聯(lián)系。如果學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不注重課前預(yù)習(xí)，或許就不能明確本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)便沒(méi)有了目標(biāo)與方向，整節(jié)課都需跟著教師的步伐來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。不經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生就難以消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的函數(shù)知識(shí)與方程知識(shí)，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將連導(dǎo)數(shù)的基本概念與主要形態(tài)都難以理清，且隨著時(shí)間的推移，函數(shù)知識(shí)內(nèi)容也日漸生疏，又怎能在課堂當(dāng)中明確掌握課程內(nèi)容呢？學(xué)生只有經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，并及時(shí)地對(duì)與內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，方能明確課堂學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中滲透自己的思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方能有條不紊，循序漸進(jìn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

2.重訓(xùn)練不重理解

許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)便能幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，殊不知這種方式不僅不能有效提高學(xué)生的理解能力，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科重推理與理解，除了必要的公式以外，死記硬背毫無(wú)益處。而大量的數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)在課堂之中，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其題目?jī)?nèi)容的難度不一也易讓學(xué)生感到心力交瘁，丟失自信。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的分析與理解能力，且靈活運(yùn)用教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。如許多學(xué)生面對(duì)“立體幾何中平面角的計(jì)算”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)感到無(wú)從下手，這正是因?yàn)槔斫饬εc想象力的匱乏而導(dǎo)致的?！叭f(wàn)變不離其宗”，只有學(xué)生明確分析這類(lèi)問(wèn)題的方法與理解思維過(guò)程，遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)才能有章可循，而如果對(duì)原理不加以理解，即使做題千遍也可能因?yàn)橐粋€(gè)條件的變化而犯下錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析這類(lèi)題目的解題思路，并且嘗試用不同的解題方法剖析此題，例如建立空間直角坐標(biāo)系與輔助線這兩類(lèi)方法，必要時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂之中，以方便抽象能力較弱的學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中準(zhǔn)確理解所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目的才算達(dá)到，教學(xué)效率也得以提高。

二、開(kāi)展高中數(shù)學(xué)高效課堂的可行方法

1.課前準(zhǔn)備中把握難點(diǎn)重點(diǎn)

能否讓高中數(shù)學(xué)課堂更加高效，關(guān)鍵在于能否在有限的課堂之內(nèi)讓學(xué)生獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。如果教師能夠在開(kāi)展課堂教學(xué)之前精心準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握好教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，并將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解與掌握，更能讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。例如高中函數(shù)內(nèi)容中有兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)是“指數(shù)函數(shù)”與“對(duì)數(shù)函數(shù)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩部分知識(shí)內(nèi)容之前，對(duì)于指數(shù)和對(duì)數(shù)的概念與性質(zhì)已經(jīng)有所了解。研究函數(shù)，當(dāng)然離不開(kāi)定義域、值域、變化趨勢(shì)等概念。教師應(yīng)明確這兩節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重于函數(shù)，但與代數(shù)也有所關(guān)聯(lián)，在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而逐步了解新的知識(shí)內(nèi)容。這是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)的把握，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，課堂時(shí)間有效利用，當(dāng)然稱(chēng)作高效課堂。

2.考慮學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力總是參差不齊的。如果教師不顧實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)較高，容易讓學(xué)困生感到壓力巨大，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；而教學(xué)目標(biāo)較低，則易讓學(xué)有余力的同學(xué)感到思路無(wú)法得到擴(kuò)展，自顧自地獨(dú)立進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研，缺乏正確的指導(dǎo)。高效數(shù)學(xué)課堂的目的在于無(wú)論學(xué)生的資質(zhì)高低，都能讓其掌握數(shù)學(xué)研究的方法。出于這種角度考慮問(wèn)題，教師有必要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其提出合理的學(xué)習(xí)建議，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較為平穩(wěn)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教材當(dāng)中也對(duì)題目的難度劃分出了不同的等級(jí)，一般的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容是每位學(xué)生都需要了解的，而有難度的內(nèi)容則需要教師自行斟酌，以差異性地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，使每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下數(shù)學(xué)成績(jī)都有所提升，教學(xué)效率便得到提升。

高中數(shù)學(xué)高效課堂的開(kāi)展還需要不斷地探索與研究，但只要以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以在數(shù)學(xué)課堂之中提升學(xué)生的理解與分析能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與能力培養(yǎng)，合理改進(jìn)教學(xué)方法，便能有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[1]趙妍.論如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012（6）．

[2]張成玲.高中數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向），2012（8）．

[3]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（4）．