初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問題的能力

江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué) 龔 萍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問題的能力

江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué) 龔 萍

解決問題的能力是現(xiàn)代社會(huì)生活、工作必備的技能之一，解決問題的能力越高，發(fā)展的機(jī)會(huì)就越多，而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)性工具科目，必須充分發(fā)揮效用，讓學(xué)生可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面開展研究，分析現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，并提出相應(yīng)解決的策略，給廣大同行提供借鑒。

初中數(shù)學(xué)；解決問題能力；教學(xué)策略

初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度看待問題，提高他們解決問題的技能。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法往往較為簡單，常常以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，較多地采取灌輸式教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生只會(huì)解答教師講過的問題，而缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開拓意識(shí)。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生，在面對(duì)較為新穎的題型或較為開放的題目時(shí)幾乎束手無策，只能干瞪眼了。究其原因無非是學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺失，解決問題能力欠缺，雖然掌握了一定的知識(shí)點(diǎn)，但卻不會(huì)靈活運(yùn)用，不能將書本內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。另外，教師的教學(xué)方法也存在或多或少的問題，阻礙了學(xué)生開拓思維能力的發(fā)展。新課改之后，我們教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用數(shù)學(xué)抓手來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提高，首先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，其次在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力去加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力。

一、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容

仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：教師的教是為了提高學(xué)生的考試成績，這種應(yīng)試思想使得教師在教學(xué)的過程中會(huì)以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)展開教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生完成一定量的訓(xùn)練，過分追求做題的準(zhǔn)確性；在講解作業(yè)時(shí)，較多的時(shí)間用于中難度題目的講解，忽略了基礎(chǔ)性題目和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但其實(shí)，一張卷子中中難度題目所占分值的比例較小，反而基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容較多，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，他們?cè)诒ＷC基本得分的前提下還可以進(jìn)行中難度題目的探究，鍛煉自己的解題能力。

以我自己的教學(xué)實(shí)際為例，在進(jìn)行初中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，每完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我就會(huì)組織學(xué)生就該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行考試，講解試卷時(shí)，先按照題目順序?qū)λ婕暗幕A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如相似三角形的定義、判定定理、性質(zhì)等，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象，接著再對(duì)中難度題目進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力掌握相關(guān)的解題技巧?？季碇v解結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該章節(jié)進(jìn)行回顧，以樹形圖的形式展現(xiàn)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，空出一些部分要求學(xué)生進(jìn)行填空，學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)只需要看樹形圖即可，再學(xué)習(xí)自己不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)，在潛移默化中提高了解決問題的能力。

二、鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力

提高學(xué)生解決問題的能力首先要求學(xué)生具備一定的實(shí)操能力，可以親自動(dòng)手為解決問題提出一定的方案和策略，并將其付諸實(shí)踐。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)偏向于理論化，教師在教學(xué)時(shí)更加注重對(duì)書本知識(shí)的講解，雖然現(xiàn)有教材中含有一定的實(shí)踐訓(xùn)練，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師認(rèn)為學(xué)生只需要會(huì)做試卷中的題目就可以了，未能充分了解實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，忽略了鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。因此，要想提高學(xué)生解決問題的能力，我們教師就需要轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的態(tài)度，結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，掌握解決問題的方法，以此達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)的內(nèi)容后，我給學(xué)生布置了實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生每六人為一組進(jìn)行調(diào)查，自行設(shè)定調(diào)查主題，搜集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并最終得到相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生利用兩周時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，涉及的主題較為廣泛，包括“學(xué)校小賣部最受歡迎的零食”、“本班上學(xué)期數(shù)學(xué)成績的趨勢”、“本班同學(xué)每月的零花錢統(tǒng)計(jì)”等，實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生可以在操作的過程中發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際存在的差異，掌握一定的解決問題的技巧，不斷提升他們解決實(shí)際問題的能力。

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以設(shè)計(jì)學(xué)程單并下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生據(jù)單預(yù)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一定的課堂教學(xué)檢測。自主學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于：用“先學(xué)后教”這一模式能夠讓教師真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，也能讓學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過自己的努力彌補(bǔ)自己知識(shí)的漏洞，通過獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)解決一定的學(xué)習(xí)探究中存在的問題。自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一向的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生有更多的自主權(quán)選擇學(xué)習(xí)的方法和渠道，要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)習(xí)慣。大家知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常是教師的“獨(dú)角戲”表演，其結(jié)果提振不了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，很不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，而自主學(xué)習(xí)的模式使得教師處于輔助地位，學(xué)生位于學(xué)習(xí)的中心，能有效吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)之中。因此，我們教師在教學(xué)前和教學(xué)中可以合理利用自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)嘗試自行解答教學(xué)題目，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

提高學(xué)生解決問題的能力不是一件簡單的事情，我們數(shù)學(xué)教師必須有足夠的耐心，不但自身要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，一切以學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，通過實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問題，務(wù)必給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更好地幫助初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中切實(shí)掌握解決問題的技巧，提高解決問題的能力。

[1]張萬桃.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力[J].課程教育研究，2014（26）．

[2]張懷.如何培養(yǎng)學(xué)生解決初中數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（11）．