初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略分析

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué) 楊 艷

初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略分析

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué) 楊 艷

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定程度的抽象性，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，這對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力的提升會起到一定程度的阻礙作用。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在自身的實際教學(xué)過程中，要能夠意識到此類現(xiàn)象的存在，并要能夠積極主動地進行先進數(shù)學(xué)理念的學(xué)習(xí)，同時要能夠?qū)⒅虻刂埔说剡\用于自身的實際教學(xué)之中。在眾多的先進數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，我最推薦案例教學(xué)模式，通過此類教學(xué)模式，學(xué)生能夠具體化地進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而能夠促使自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段合理運用案例教學(xué)法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

初中數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在自身的實際教學(xué)過程中，為了能夠幫助自身班級的學(xué)生高效學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，可以采用如下的方法進行案例教學(xué)：首先，可以以案例教學(xué)為切入點，增強和學(xué)生之間的課堂互動。只有當(dāng)學(xué)生和教師之間具備足夠頻繁的互動之后，學(xué)生才能夠拉近和教師之間的距離，并能夠逐步體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而能夠化被動為主動地進入到相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)之中；其次，教師可以以案例教學(xué)為切入點進行學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到一定程度的幫助作用；最后，教師可以借助案例教學(xué)給學(xué)生提供真誠的評價，促使學(xué)生能夠步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正規(guī)。

一、以案例教學(xué)為切入點，增強和學(xué)生之間的課堂互動

為了促使自身數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達到最大化，教師在實際教學(xué)過程中要能夠重視和學(xué)生之間的互動。通過師生之間的互動，學(xué)生能夠高效地進入到相應(yīng)知識的探索之中，且能夠逐步提升學(xué)習(xí)的積極性，促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提升。而為了有效增強師生之間的互動，教師則可以以教學(xué)案例為契機進行教學(xué)問題的設(shè)計，通過問答互動的形式開展互動教學(xué)。由此，教師的教學(xué)目的就能夠在最短的時間內(nèi)達成。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，由于部分學(xué)生并不能夠在短時間內(nèi)了解到二者之間的關(guān)系，在實際教學(xué)過程中，我采用了如下的案例問答教學(xué)模式：首先，我針對學(xué)生的疑惑點給學(xué)生設(shè)計了一道典型案例，其次，我針對案例進行問題的設(shè)計：這個方程有幾個解？它的二次項系數(shù)為什么？學(xué)生通過案例問題的回答之后，就能夠逐步了解之間的關(guān)系，并可以通過問題的回答有效增強和教師之間的互動。

二、以案例為切入點有效提升學(xué)生的自主探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主探究能力的強弱對學(xué)生今后數(shù)學(xué)道路的發(fā)展有著十分明顯的影響。為此，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在自身的實際教學(xué)過程中要能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的最佳方案就是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行案例問題的解決。由此，教師在自身的實際數(shù)學(xué)課堂中要能夠做好案例的準(zhǔn)備，并鼓勵學(xué)生大膽探究，勇于試錯。只有如此，學(xué)生才能夠在最短的時間內(nèi)最大程度地提升自身的自主探究能力，并能夠有效通過自主探究提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，從而 促使自身能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得扎實并走得遠(yuǎn)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形相似”的相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分知識點較為瑣碎，需要學(xué)生進行強化記憶。在實際教學(xué)過程中，我為了有效幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并提升自身的自主探究能力，我采用了如下的教學(xué)方案：首先，我給學(xué)生全面講解了能夠證明三角形相似的條件，其次，我給學(xué)生設(shè)計了不同條件下證明三角形相似的典型案例，并在其中摻雜了不可以證明的反面案例，之后我要求學(xué)生進行案例的自主探究，并在發(fā)現(xiàn)案例不能解決的時候提供一定的理由。由此，學(xué)生在案例探究的過程中就能夠有效提升自身的自主探究能力，能夠真正了解課堂所學(xué)內(nèi)容并將之合理運用到自身的日常學(xué)習(xí)之中。由此，我的教學(xué)目的就能夠在最短的時間內(nèi)完成。

三、在案例教學(xué)過程中基于學(xué)生表現(xiàn)進行真誠的評價

初中階段的學(xué)生都渴望能夠得到教師的關(guān)注，有些學(xué)生甚至為了能夠得到教師的關(guān)注會運用極端的方法。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要能夠意識到學(xué)生此類行為背后的原因，學(xué)生只有感受到關(guān)注和認(rèn)可以后，才能夠增強自身的學(xué)習(xí)自信，也才能夠積極主動地進入到相關(guān)知識的探索之中。為此，教師要能夠有效借助學(xué)生在案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)狀況給予學(xué)生真誠的點評，通過評價工作讓學(xué)生意識到教師對每一位學(xué)生都有認(rèn)真的關(guān)注，渴望每一位學(xué)生都能夠得到健康的成長。由此，學(xué)生本人就能夠通過教師的評價逐步將被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，且能夠逐步夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要能夠意識到初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)更為抽象，學(xué)生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)。為了幫助學(xué)生做好過渡工作，教師可以以案例教學(xué)為切入點進行教學(xué)，且在案例教學(xué)的過程中針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。只有如此，學(xué)生才能夠獲得自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，并有效激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。也只有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得更進一步的提升。

[1]陳建華.走進學(xué)生心靈,打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2014（25）.

[2]仇曉鵬，杜學(xué)元.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動性別差異的現(xiàn)狀及成因分析[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2015（12）.