新課程理念下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為的優(yōu)化途徑分析

江蘇省漣水縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 李亞清

新課程理念下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為的優(yōu)化途徑分析

江蘇省漣水縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 李亞清

隨著新一輪課改的深入實(shí)施，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂的效率，值得每一位教育工作者思考與探究。新課程理念實(shí)施的初期或許會(huì)出現(xiàn)某些問(wèn)題，但隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師們一定會(huì)認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在的不足，從開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體條件出發(fā)，嘗試從提煉數(shù)學(xué)思想方法、合理利用教材模塊、積極創(chuàng)造問(wèn)題情境、重視反饋提問(wèn)環(huán)節(jié)等角度開展有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。

課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、當(dāng)前新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)分追求數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化

新課程提倡把數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情境化，從而便于學(xué)生理解，但是有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求這個(gè)理念，以至于本末倒置，結(jié)果往往事與愿違，學(xué)生如果對(duì)教師給出的生活事例并不了解，就會(huì)把大量時(shí)間和精力浪費(fèi)在閱讀理解上面。當(dāng)解決這一問(wèn)題時(shí)，所剩的時(shí)間已經(jīng)不多了，那么學(xué)生便沒有太多精力理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)所要求的思維能力又比較高，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去消化吸收知識(shí)，課堂效率自然較低，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生連這節(jié)課的重點(diǎn)和要解決的問(wèn)題都一無(wú)所知，這又怎能稱得上是有效教學(xué)行為呢？所以教師應(yīng)該充分了解教材中所要傳授的內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行歸納整理，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該過(guò)分牽強(qiáng)，要杜絕掉入創(chuàng)新課堂的陷阱，才能最大化地讓學(xué)生獲益。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化

新課程的內(nèi)容要求里明確指出要讓學(xué)生們多參加自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以給他們提供一個(gè)親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，提高他們的獨(dú)立能力和探究能力。但是有些教師過(guò)分追求突出學(xué)生的自主性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置大量的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，未免讓數(shù)學(xué)活動(dòng)流于形式，主次不分，表面上同學(xué)們都在進(jìn)行教學(xué)探究，但實(shí)質(zhì)上，學(xué)生們對(duì)于內(nèi)容一知半解，層次不清，該弄懂的問(wèn)題沒有弄懂，該掌握的數(shù)學(xué)思維方法沒有掌握，探究與討論幾乎占據(jù)了半堂課的時(shí)間，這樣的數(shù)學(xué)課堂效率極其低下。數(shù)學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生們的交流與討論，只是一種活躍數(shù)學(xué)課堂的手段，并不能達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。教師必須明確數(shù)學(xué)課堂的主次之分，才能提高課堂效率，讓教學(xué)行為有效化。

二、開展有效教學(xué)行為的基本條件

1.合理利用教材

合理利用教材應(yīng)該是每位教師必須掌握的基本功，只有對(duì)教材內(nèi)容吃得透、挖掘得深，善于總結(jié)教材的特點(diǎn)，并合理改進(jìn)教材，教師才能對(duì)教材解讀到位。而一本好的教材，不單能提供大量的有效信息，更隱藏著豐富的數(shù)學(xué)思想。教師通過(guò)對(duì)教材的解讀，能更容易地掌握各類數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而用簡(jiǎn)單的方式將內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便于學(xué)生理解。就如初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的“因式分解”與“一元二次方程”這兩個(gè)內(nèi)容有著某種聯(lián)系，教師如果認(rèn)真梳理了教材內(nèi)容，便會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力，如在練習(xí)“x2+9x+14=0”這道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目時(shí)，注意讓學(xué)生們采用因式分解的方法解答此題，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)到“二次函數(shù)”這個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，找到函數(shù)圖象與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)便輕而易舉。只有這樣解讀教材，才能揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，又促進(jìn)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

2.效率問(wèn)題需注意

課堂的效率問(wèn)題非常值得教師思考，有效的教學(xué)行為必然會(huì)出現(xiàn)在效率非常高的課堂之上。要在有限的課堂之內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這里便體現(xiàn)了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生必須充分掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是不懂裝懂、濫竽充數(shù)，否則數(shù)學(xué)教學(xué)便達(dá)不到應(yīng)用的目的。為了充分提高教學(xué)質(zhì)量與利用時(shí)間，教師可以在課堂上盡量精講多練。例如當(dāng)講述到“全等三角形”這一基本內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師傳授完全等三角形的判斷條件后，可以多以板書的形式給學(xué)生們布置一些例題，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的最佳效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)中明確規(guī)定了要讓學(xué)生在教學(xué)之中體會(huì)到知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，感受數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的思想方法，從而更加透徹地理解數(shù)學(xué)。這便要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注意溝通數(shù)學(xué)知識(shí)各部分之間的聯(lián)系，通過(guò)類比和聯(lián)想或者知識(shí)應(yīng)用的方式，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生們的思維能力。教師在教學(xué)活動(dòng)之中不單要給學(xué)生們講述基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生們體會(huì)數(shù)學(xué)思維是如何在各類數(shù)學(xué)題目中運(yùn)用的，因此數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)內(nèi)容的靈魂所在，也是數(shù)學(xué)教育價(jià)值的根本。例如，解方程2x4+3x3-16x2+3x+2=0 ，一般的思維難以找到解題思路，需要學(xué)生細(xì)心觀察此方程，將整個(gè)式子除以x2便能化為分式方程，再利用換元法的數(shù)學(xué)思想便能解開此題。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)之中應(yīng)該合理整合教學(xué)資源，多引進(jìn)一些活躍思維的題型來(lái)開拓學(xué)生們的眼界，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

在初中新課程改革當(dāng)中優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，開展有效教學(xué)行為，教師缺少的并不是理論的學(xué)習(xí)與理論的灌輸，而是一個(gè)明確的教學(xué)方向。要讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到改善，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況入手，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)行為走在教學(xué)的前沿。

[1]季艷華.淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2013（2）.

[2]李松.對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（25）.

[3]楊新紅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].長(zhǎng)三角，2010（1）.

【備注：本文為淮安市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題——“新課程理念下初中政治教師有效教學(xué)行為的研究”中期研究成果之一。】