多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法的研究

湖南省長沙市雅禮中學(xué) 胡瀧文

多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法的研究

湖南省長沙市雅禮中學(xué) 胡瀧文

多元智能理論簡稱MI理論，它在我國教育領(lǐng)域起著一定的影響作用，可真實(shí)反饋一個學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)意識到多元智能理論對人才培養(yǎng)的影響，結(jié)合多元智能理論的主要內(nèi)容，探索一些可行性的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，豐富自身數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并通過個性化的學(xué)習(xí)行為掌握更多的數(shù)學(xué)知識，且由此養(yǎng)成良好的動手操作能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。

多元智能理論；高中數(shù)學(xué)；個性化學(xué)習(xí)

多元智能最早是用來形容一個人的智能所帶來的難題解決技巧。而我們作為高三學(xué)生，具備高水平的多元智能，包括語言智能、邏輯智能、音樂智能等等，有助于解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。所以，必須在日常學(xué)習(xí)過程中結(jié)合多元智能理論，優(yōu)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并通過多元智能與數(shù)學(xué)知識的整合，取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。以下是我從高三學(xué)生角度出發(fā)總結(jié)的數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法。

一、多元智能理論概述

多元智能中的“智能”，可用來表示解答智力測驗(yàn)考試題目的能力，而多元智能是用來表示一種解決問題的能力。

多元智能的主要內(nèi)容包括了多元劃分標(biāo)準(zhǔn)和人的九種智能、多元智能特征。其中，多元劃分標(biāo)準(zhǔn)主要是考察文化背景、技能等要素，每一種智能都必須擁有獨(dú)特的發(fā)展特征，且可支持符號或者記號的記憶。而人的九種智能主要是指言語-語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、身體-動覺智能、空間智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、存在智能、自然觀察智能。其中，言語-語言智能是用來描述人對語言的掌握程度，是否可用語言描述某一事件等等。除此之外，多元智能的特征主要表現(xiàn)在多元性、情境性、文化性、差異性、實(shí)踐性等幾個方面。所以，作為一名高三學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識的日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合多元智能的具體特征，挖掘相對個性化的學(xué)習(xí)方法。

二、多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法

1.小組合作學(xué)習(xí)法

由多元智能理論可知，人類具備一定的言語-語言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能。所以，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)方法。

例：（2，0）和（8，0）是某二次函數(shù)圖象上的點(diǎn)，這個二次函數(shù)與y軸相交于（0，6），求二次函數(shù)解析式。

在求解該題目時，學(xué)生可自發(fā)組成3～5人學(xué)習(xí)小組，在小組成員確定的基礎(chǔ)上，確定每一位小組成員所扮演的角色。通過文字語言、符號語言、圖形語言等的交流與討論，總結(jié)出這道題目共有多少種解法。

這種學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)我們的思維，也可在組間競爭氛圍下，積極發(fā)揮自身的言語-語言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能，共同探討題目求解方法，優(yōu)化自我認(rèn)知智能。

2.多元智能檔案袋建設(shè)法

作為一名高三學(xué)生，為了進(jìn)一步優(yōu)化我們自身的認(rèn)知智能，應(yīng)善于運(yùn)用多元智能檔案袋建立學(xué)習(xí)法。即搜集、整理與自己特長、興趣、智能特點(diǎn)相關(guān)的資料，通過資料的分析，反思自身的智能弱項(xiàng)，不斷改進(jìn)智能弱項(xiàng)問題。例如，某同學(xué)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，便依據(jù)自身特點(diǎn)制作了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題解決、時間管理、自我評價等等，最終通過自我認(rèn)知智能的反饋，高效地完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。再如，某同學(xué)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中建立了關(guān)于邏輯-數(shù)學(xué)智能的檔案袋，檔案袋中包含了學(xué)生的試卷，該試卷內(nèi)容重點(diǎn)考查了學(xué)生對函數(shù)主要性質(zhì)，包括定義域、值域、周期、奇偶性、單調(diào)性、對稱軸、最值、對稱中心等知識的理解，并設(shè)置了若干個練習(xí)題目。

（1）拋物線y2=4x的準(zhǔn)線方程為_________；

……

每道題目都有這名同學(xué)的演算過程，不僅可以讓學(xué)生充分了解自身邏輯-數(shù)學(xué)智能的發(fā)展情況，也能讓學(xué)生更好地總結(jié)函數(shù)習(xí)題的計(jì)算技巧，達(dá)到高效知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.音樂記憶法

因?yàn)楦呷龑W(xué)生的音樂-旋律智能較為突出，所以，我們應(yīng)善于運(yùn)用音樂-旋律智能記憶數(shù)學(xué)知識，突出個性化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生A在角度制和弧度制問題記憶時，為了避免記憶混淆，便利用自己所熟知的“兩只老虎”歌曲曲調(diào)改編了一首制度換算歌曲：“π分之180度，π分之180度，等于1弧度，等于1弧度……”最終，通過音樂記憶法深化了對角度制和弧度制知識的掌握，并優(yōu)化了自身數(shù)學(xué)思維。

綜上可知，從多元智能理論角度來看，傳統(tǒng)“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式不利于我們高三學(xué)生智力水平的發(fā)展。所以，為了帶動我們自身智力水平的提升，必須結(jié)合我們多元智能結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法、多元智能檔案袋建設(shè)法、音樂記憶法等等解決數(shù)學(xué)難題，并在數(shù)學(xué)難題解決過程中善于運(yùn)用自身的運(yùn)動智能、語言智能、邏輯智能、旋律智能等等，高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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