試論自主學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用及實(shí)現(xiàn)途徑

江蘇省姜堰區(qū)城西學(xué)校 肖維松

試論自主學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用及實(shí)現(xiàn)途徑

江蘇省姜堰區(qū)城西學(xué)校 肖維松

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)法能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都不能很好地掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其是初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不正確等問(wèn)題都不利于學(xué)生成績(jī)的提升，更不利于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)核心

學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是很重要的。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更多地去自主思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，教師要多讓學(xué)生鍛煉。然而，應(yīng)試教育的觀念對(duì)于教師和學(xué)生的影響太深，很多教師在教學(xué)時(shí)只注重講解知識(shí)和照本宣科，往往忽視了學(xué)生的能力。很多時(shí)候，教師的地位超過(guò)了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，教師在課上的教學(xué)效果無(wú)法得到提升。其實(shí)在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師不但要結(jié)合學(xué)生的自身能力，還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律，假如學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就無(wú)法全身心地投入其中。教師在教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，慢慢地激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

二、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟一般分為：教師引導(dǎo)，教師點(diǎn)撥，自主訓(xùn)練和總結(jié)歸納。

1.教師引導(dǎo)

在課堂中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，兩者相互合作，達(dá)到共贏。所以教師一定要擺正自己的位置，不能過(guò)多地注重教而忽視了學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂教學(xué)提前設(shè)計(jì)好，比如在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值與相反數(shù)》這一節(jié)時(shí)，教師可以先將大的框架列出，然后讓學(xué)生根據(jù)框架在書(shū)本上尋找相應(yīng)的知識(shí)填空，通過(guò)自學(xué)的方式解決教師提出的問(wèn)題。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題時(shí)他們會(huì)很認(rèn)真，而且自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比教師提出的問(wèn)題印象更深刻。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠更加牢固地掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的能力水平是不同的，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要巡視四周，幫助那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，讓他們找到自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.教師點(diǎn)撥

雖說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，但是學(xué)生的知識(shí)還是要從教師的講解中獲取。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要肩負(fù)自己的職責(zé)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。教師不是處處都需要重點(diǎn)狠抓，對(duì)于書(shū)本上的典型例題、難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的一些疑問(wèn)等，都是需要點(diǎn)撥的，而那些比較簡(jiǎn)單和容易理解的知識(shí)點(diǎn)，就由學(xué)生自己學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好自己的度，同時(shí)還要掌握整個(gè)課堂的進(jìn)度。教師只有做到有的放矢，重點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》這一節(jié)時(shí)，教師將解一元一次方程的相關(guān)知識(shí)框架列出，讓學(xué)生自己在書(shū)本上尋找知識(shí)點(diǎn)和公式，對(duì)于書(shū)本上舉例出來(lái)的典型例題，教師要將解題方法教給學(xué)生，而不是單講這一道題。

3.自主訓(xùn)練

自主訓(xùn)練就是創(chuàng)新，自主訓(xùn)練的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生舉一反三。數(shù)學(xué)題的答案雖然是固定的，但是解題思路卻有很多，自主訓(xùn)練就是鍛煉學(xué)生的解題思路，在不同的情境下讓學(xué)生尋找不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)生在解題過(guò)程中相互探討，許多種想法在一起相互碰撞，就能夠誕生出新的解決方法，在這樣的方法中學(xué)習(xí)，學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)的能力得到提升，思維的積極性和創(chuàng)造性也會(huì)得到鍛煉，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三時(shí)，他們就能夠更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.總結(jié)歸納

數(shù)學(xué)是一種有規(guī)律、有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的科目，很多時(shí)候，在解決問(wèn)題時(shí)它所需要的就是最簡(jiǎn)單的公式，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多種出題的方法所以在平常的學(xué)習(xí)中，教師不但要注重教學(xué)，還要注重總結(jié)歸納。學(xué)習(xí)新的知識(shí)能夠提升學(xué)生的解題思維，鞏固基礎(chǔ)則能夠加深學(xué)生思維印象。蘇教版教材一共有六章，每學(xué)完一章，教師可以抽取半堂課或者二十分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，或者在每學(xué)完一堂課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)上堂課的內(nèi)容，這樣的方法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能解決一些學(xué)生以前不懂的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶有理數(shù)和代數(shù)式；在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可以總結(jié)有理數(shù)加減乘除的運(yùn)算?？傊@種總結(jié)歸納法不但能夠幫助學(xué)生回憶以前的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維抽象能力讓學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)解題思路和方法。

隨著新課程改革的逐漸深入，教師在教學(xué)過(guò)程中都逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法，教師的教學(xué)理念也要改變，不能再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)多地將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，構(gòu)建新的教學(xué)模式是教師改變教學(xué)觀念的具體表現(xiàn)，在課堂上，教師要營(yíng)造積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，不能像一個(gè)機(jī)器人一樣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的方法尋找答案，當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)解題思路后就能夠提高整體數(shù)學(xué)成績(jī)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不單是學(xué)生的引導(dǎo)者，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

[1]鄒麗濱.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(11)：169-170.

[2]韋紅療.目標(biāo)學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013(26)：162-163.

[3]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].才智，2010(24)：102

[4]張長(zhǎng)宏.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論版)，2017(1).