新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式研究

寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué) 蘇滿張

新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式研究

寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué) 蘇滿張

數(shù)學(xué)是初中課程的主科之一，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高對(duì)于學(xué)生提高整體成績(jī)有很大幫助，但是很多老師還秉持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)習(xí)效率低下。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式要進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，那么，如何才能夠創(chuàng)新教學(xué)模式就是本文主要研究的問(wèn)題。

新課程；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新模式；措施

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)多地傳授理論知識(shí)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式都是教師以課本為教學(xué)綱領(lǐng)，主要致力于學(xué)生背下每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和類型題的解題方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸變成只會(huì)背課本的記憶機(jī)器，失去了自主學(xué)習(xí)的能力。很多教師多以理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生只專注于提高分?jǐn)?shù)，而無(wú)法將學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用，不懂得怎樣創(chuàng)新，這是最普遍的問(wèn)題。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念方面進(jìn)行創(chuàng)新，不讓學(xué)生只是接受性地學(xué)習(xí)，要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)接受老師的教學(xué)。重視學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)老師的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考這方面能力的培養(yǎng)不夠重視，這使得學(xué)生過(guò)分依賴他人的幫助而無(wú)法獨(dú)立思考，無(wú)法做到學(xué)習(xí)和思考的銜接。同時(shí)，有些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式只是做做樣子，比如一些數(shù)學(xué)課堂上老師將學(xué)生分成小組來(lái)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限，所以老師只能讓學(xué)生簡(jiǎn)單思考一下就開始組織發(fā)言并總結(jié)，學(xué)生并沒(méi)有真正深入研究自己所討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也在一定程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.缺少實(shí)踐性

初中階段學(xué)生的動(dòng)手操作能力已經(jīng)有了基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)重視這方面能力的培養(yǎng)，在操作中尋找答案，在探索中尋求真理，在實(shí)踐中創(chuàng)新。例如在接觸到多邊形內(nèi)角和這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提供相關(guān)器材，讓學(xué)生自行繪制多邊形，從而輕松掌握什么是多邊形等知識(shí)。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

1.利用探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

老師作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)人，應(yīng)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的研究，讓學(xué)生迅速投入到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自己通過(guò)思考提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)一元一次方程時(shí)，老師可以讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)課本，并對(duì)課本中不懂的內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)還沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行講解，可以以小組為單位進(jìn)行討論和提出問(wèn)題，先讓小組內(nèi)部有能力解決問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行講解，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

2.應(yīng)用分析方法

此方法主要是研究實(shí)例，普遍利用問(wèn)題實(shí)例進(jìn)行分組討論、分析研究、反思總結(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中必須嚴(yán)格要求教學(xué)實(shí)例的實(shí)用性，比如在學(xué)習(xí)打折方面的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，可以營(yíng)造一種生活環(huán)境，引出打折的基本概念和公式：原價(jià)×折扣率=售價(jià)。還可以提出稍微具有難度的問(wèn)題，比如說(shuō)，對(duì)于商家來(lái)講，給顧客打八折與買十件商品贈(zèng)送兩件這兩種方式，哪種盈利更多？利用這樣的方式幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)折扣、原價(jià)、售價(jià)的關(guān)系，加深學(xué)生的記憶。

3.結(jié)合生活應(yīng)用知識(shí)…

（1）可以利用日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，比如相似形方面的問(wèn)題，其中一些圖形不容易想象出來(lái)，教師可以先將這樣的圖形做一個(gè)展示，用實(shí)際圖形解決問(wèn)題，幫助學(xué)生鍛煉空間想象能力；（2）老師可以用精彩的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，比如，在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，老師可以先讓學(xué)生思考如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可以用方程解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做自然就可以激起學(xué)生對(duì)列方程的興趣；（3）可以將富有感染力的例子融入課堂中，讓學(xué)生自主理解例子，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)匯成線、線匯成面時(shí)，用拋擲球體的辦法可以起到很好的教學(xué)效果。

4.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于初中生來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，他們會(huì)學(xué)到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，而將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。學(xué)生習(xí)慣于黑板教學(xué)，而老師寫板書存在浪費(fèi)時(shí)間以及容易出現(xiàn)錯(cuò)誤這兩個(gè)問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生感受到新鮮的教學(xué)模式，老師也可以將豐富多彩的課件引入教學(xué)內(nèi)容，還可以和學(xué)生有良好的互動(dòng)。比如，在曲線隨函數(shù)進(jìn)行變化方面的課件中，學(xué)生可以直觀地看到曲線的變化。學(xué)生也可以參與到設(shè)計(jì)參數(shù)的環(huán)節(jié)，這種互動(dòng)可以使學(xué)生加深對(duì)這方面知識(shí)的印象。但是也要注意課件不能流于表面，重點(diǎn)在于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不可將課件的內(nèi)容偏離中心，分散學(xué)生的注意力，老師還要把握好課件的引申知識(shí)，注意講解引導(dǎo)。

在初中這個(gè)階段，數(shù)學(xué)是基本學(xué)科，扮演著重要的角色，所以老師應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)模式，使得學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠拓展學(xué)習(xí)視野。每一種模式都需要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)模式并沒(méi)有最好的，必須根據(jù)教學(xué)情況不斷改進(jìn)，而教師也應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同情況采用合理的教學(xué)模式。

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