馬云成功經(jīng)歷觀照下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
——探微小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)

江蘇省南通市躍龍橋小學(xué) 殷小鋒

馬云成功經(jīng)歷觀照下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
——探微小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)

江蘇省南通市躍龍橋小學(xué) 殷小鋒

最近，筆者讀到一本名為《永遠(yuǎn)激情：馬云的7個高效能思維》的書籍，書中介紹了馬云如何從一個“問題孩子”成長為一個傳奇式的成功人物。馬云之所以能夠成功，是因為他具有高效能的思維，具備永遠(yuǎn)激情、合作共贏、永不言棄等人格品質(zhì)，養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣。馬云的成功經(jīng)歷給筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)以啟迪：成功需要智慧，智慧得益于高效能思維。筆者借鑒馬云的成功經(jīng)驗，借力馬云的高效能思維，構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)成功教學(xué)。

一、培育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動力

“做你喜歡做的事，上帝會高興地為你打開成功之門?！币粋€人若對某件事不感興趣，硬被逼著去做，效率自然不會高。而對事物感興趣的人，不僅可以完成任務(wù)，還能創(chuàng)新思路，把事情做到最好。學(xué)習(xí)是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的不竭動力，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)當(dāng)成愛好，才會激情飽滿，積極投身于學(xué)習(xí)，才能激活創(chuàng)造潛能，最終獲得學(xué)習(xí)的成功。聰明的教師善于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與枯燥的數(shù)據(jù)打交道，用抽象的思維去推理，給學(xué)生一種單調(diào)枯燥之感。若要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愉悅輕松地學(xué)習(xí)，可以將數(shù)學(xué)變得好玩有趣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)奇趣的情境、設(shè)計好玩的活動，利用學(xué)生的好奇心與玩樂心來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，筆者首先用多媒體課件向?qū)W生展示了古人計數(shù)的歷史，有趣的“石子計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、刻痕計數(shù)”，巧妙的“用1個大一點的石子替代十個小石子的辦法”，這些古人計數(shù)的奇趣情境點燃了學(xué)生對更大數(shù)的計數(shù)好奇心，學(xué)生充滿激情地借助計數(shù)器模仿古人計數(shù)，在好玩的撥珠計數(shù)活動中學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的組成、讀、寫。筆者廣泛培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從外在興趣追溯到內(nèi)在興趣，讓學(xué)生不但感覺到數(shù)學(xué)好玩有趣，而且感受到數(shù)學(xué)的神奇美妙，體驗到數(shù)學(xué)的偉大價值，從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)，從而孕育出內(nèi)源性興趣。

二、培植合作小組，激活團(tuán)隊激情

馬云認(rèn)為：“激情很重要，但一個人的激情沒有用，很多人的激情非常有用。” 馬云的成功不是單打獨斗，而是依靠當(dāng)初18個人的團(tuán)隊，他深知“合作共贏”的重要性，他善于領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)揮團(tuán)隊力量，他沒有做發(fā)號施令的老虎型領(lǐng)導(dǎo)，而是扮演了孔雀型領(lǐng)導(dǎo)的角色，利用個人魅力吸引和團(tuán)結(jié)員工，讓隊員在美好愿景中凝心聚力、團(tuán)結(jié)拼搏。

在新課程背景下的今天，小組合作已經(jīng)成為一種常態(tài)學(xué)習(xí)方式，然而，許多課堂中的合作學(xué)習(xí)形式主義、量大質(zhì)低，學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作學(xué)習(xí)質(zhì)效的高低取決于合作小組與合作狀態(tài)兩個因素。筆者首先通過科學(xué)組建合作小組，提高小組成員的向心力，培植凝聚力強(qiáng)的合作小組；其次設(shè)法激活團(tuán)隊合作激情，激發(fā)每個小組成員的合作積極性，提高合作動力，促使他們精誠合作、高效合作。例如，在教學(xué)“克的認(rèn)識”一課中，為了幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們借助天平秤，從猜測到驗證，再從估測到稱重，在各種合作性活動中觀察、體驗、感悟，不斷豐富克的質(zhì)量觀念。在小組合作中，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)小組成員我行我素，不懂得相互合作，于是，筆者借表揚(yáng)其他小組來提醒他們：“第二小組的合作效果出乎老師的意料，他們在親密合作中出色完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，其他小組可要加油啊?！卑駱有?yīng)激發(fā)了其他小組合作的激情，提高了合作的質(zhì)效。筆者有時還在教學(xué)中積極參與學(xué)生的合作，用自己的激情去喚醒學(xué)生的激情，有時用競爭手段激勵各小組的斗志和信心，讓每個合作小組煥發(fā)活力與激情。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，激增高效能量

“一盎司的習(xí)慣抵得上一磅智慧。”一個人的習(xí)慣決定著他的命運(yùn)，不良習(xí)慣是前進(jìn)道路上的絆腳石，良好的習(xí)慣可以讓人終身受益。馬云的創(chuàng)業(yè)道路充滿著艱辛險阻，他在創(chuàng)業(yè)過程中形成了一些開拓事業(yè)的良好習(xí)慣，成為他走向成功的高效動能。其中，永不言棄的執(zhí)著與高效能思維習(xí)慣是馬云所擁有的獨特的優(yōu)良習(xí)慣，對他的事業(yè)成功起到了極大的助推功效。

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有一個不好的習(xí)慣，那就是缺乏毅力，在解題過程中遇到一點障礙就輕易放棄，很難做到堅持不懈、勇往直前。馬云的執(zhí)著表現(xiàn)在不畏艱難，遇到困難毫不退縮，做事喜歡迎難而上、永不言棄。馬云的高效能思維習(xí)慣，就是特立獨行、標(biāo)新立異的思維風(fēng)格與習(xí)慣，也就是喜歡使用創(chuàng)新思維。筆者在教學(xué)中著重通過一題多解方式培養(yǎng)學(xué)生開放思路、發(fā)散求異的思維，啟發(fā)學(xué)生解題多動腦，不要被習(xí)慣思維所束縛，不要走死胡同，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時多想想其他路徑的習(xí)慣，嘗試另辟蹊徑解決問題，養(yǎng)成方法多樣化的解題習(xí)慣。例如，在學(xué)生估算“654×75”時，有的學(xué)生把兩個乘數(shù)采取常用的四舍五入法，算成“654×75≈700×80=5600”。該估算方法看上去沒有問題，其實不夠合理，于是，筆者對學(xué)生說：“估算也要講究合理有效，上述估算結(jié)果距離精確答案較遠(yuǎn)，有誰能想到更為科學(xué)合理的方法？”在我的鼓勵下，有學(xué)生將第一個乘數(shù)向上取整，第二個乘數(shù)向下取整：“654×75≈700×70=4900”，也有學(xué)生將第一個乘數(shù)向下取整，第二個乘數(shù)向上取整：“654×75≈600×80=4800”。“有道理，這樣的估算讓老師佩服！”我邊點贊邊說，“受上述方法影響，老師還有一種方法，同學(xué)們看看是否合理？”“將兩個乘數(shù)都向下取整，再都向上取整，精確答案在4200到5600之間，所以結(jié)果大約是4900?！睂W(xué)生聽后都點頭贊同了我的估算方法。數(shù)學(xué)是思維的體操，創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)的靈魂，筆者將創(chuàng)新思維意識培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，激增他們的高效能量。

黑格爾說過：“沒有激情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功。”有激情的課堂是智慧高效的課堂，興趣、合作、習(xí)慣使激情永遠(yuǎn)，讓我們用自己的激情去感染學(xué)生的激情，締造激情四溢的數(shù)學(xué)課堂。