基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

福建省詔安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林惠聰

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

福建省詔安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林惠聰

中職教育在很大程度上是面向社會(huì)需求的就業(yè)教育，所以很多學(xué)校很重視學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)則相對(duì)忽視，也沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)需求的有效銜接。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，就是要求將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)實(shí)際，注重學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。

中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向

在中職教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，有的學(xué)?；臼菂⒄崭咧袛?shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系，沒有突出中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。同時(shí)，由于中職學(xué)生的學(xué)歷水平較低，專業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺失，就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，所以容易遭遇就業(yè)障礙。因此，基于數(shù)學(xué)課程的工具性、應(yīng)用性的特征，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制定更加科學(xué)的施教方案，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高知識(shí)應(yīng)用能力

中職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性，教學(xué)過程也容易受到應(yīng)試教育思維的影響，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有很大的功利心理，有些學(xué)生就是為了考取好成績(jī)，拿學(xué)分、拿獎(jiǎng)學(xué)金，所以在學(xué)習(xí)過程中不太重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的聯(lián)系。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教育思維的限制，很多數(shù)學(xué)教師只是在教學(xué)中完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于知識(shí)應(yīng)用等方面的教育開展不夠重視，也不太重視與學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)之間的聯(lián)系，所以在很大程度上偏離了中職數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)，限制了學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的均衡發(fā)展。

要想讓中職數(shù)學(xué)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)以致用”，轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)回歸正確的教學(xué)軌道。一方面，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展的本位教育，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的有效平臺(tái)。如中職數(shù)學(xué)中的集合、概率、數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用頻率會(huì)相對(duì)貧乏，所以數(shù)學(xué)教師在講這些內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。另一方面，中職數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)傾向，在課外加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，嘗試?yán)盟鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的職業(yè)教學(xué)情境，如數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、突出中職特色，貼近中職就業(yè)需求

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，需要突出中職特色，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)需求，在制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)就應(yīng)與普通高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所區(qū)別，要淡化理論知識(shí)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)導(dǎo)向，突出中職數(shù)學(xué)課程的職教特色，避免陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。

一方面，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決職業(yè)問題能力的培養(yǎng)。無論學(xué)生在未來會(huì)進(jìn)入什么樣的職業(yè)工作崗位，都會(huì)不可避免地面臨商家洽談、客戶溝通、經(jīng)濟(jì)談判、項(xiàng)目評(píng)估等方面的問題而這些問題的解決往往需要學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)估，所以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決職業(yè)問題是中職學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義重大。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生職業(yè)問題解決能力的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“微積分”、“幾何”“、邏輯代數(shù)”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。再如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)函數(shù)和數(shù)列的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)也要重視德育教育的滲透，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生職業(yè)道德教育的結(jié)合，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代職業(yè)環(huán)境下，管理者對(duì)員工職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高，而數(shù)學(xué)課程本身就擔(dān)負(fù)著重要的德育功能，所以數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)德育教育在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透，如培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度，在解決困難問題時(shí)的集體意識(shí)、協(xié)作精神以及自我管理能力，這些都是學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)中需要具備的基本素質(zhì)。

三、加強(qiáng)教學(xué)延伸，拓寬職教范圍

在中職院校的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性較弱，原因就在于有些學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)精力主要集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。但學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)和較高的思想道德素質(zhì)，所以中職數(shù)學(xué)教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬職教范圍，實(shí)施“寬口徑”教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的銜接，以數(shù)學(xué)教材為載體，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，實(shí)施更有針對(duì)性的就業(yè)教育和職業(yè)教育。例如，中職學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通常會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)接觸到更多在專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課本中接觸不到的東西，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以開展職業(yè)化的數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系，這樣不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，也讓學(xué)生的就業(yè)能力得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的限制，要更加突出數(shù)學(xué)課程的工具性功能和應(yīng)用性特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、生活實(shí)際、職業(yè)環(huán)境進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生懂得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義，感受到中職數(shù)學(xué)課程的魅力并使其更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

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