如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

◎ 李湖江

如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

◎ 李湖江

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，要求初中英語學(xué)科教師在平時教育教學(xué)中,能夠努力培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為,可以從如下方面入手：

一、課前預(yù)習(xí)：打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門

現(xiàn)在，很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其實這是現(xiàn)代教育的一大悲哀。初中學(xué)科教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而且要以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為契機(jī)，努力引導(dǎo)學(xué)生打開自主學(xué)習(xí)的大門。

就初中英語學(xué)科來說，首先教師要告訴學(xué)生該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，是預(yù)習(xí)第二天課堂上要學(xué)習(xí)的閱讀課文，還是語法和寫作等內(nèi)容，要明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生有內(nèi)容可以“自主”。其次是怎么樣預(yù)習(xí)的問題，是找出課本中的陌生單詞、詞組，然后通過查詞典方式來完成，還是僅僅劃出、等待教師講解，以及是通過書刊和網(wǎng)絡(luò)等媒體，查閱某一話題的相關(guān)背景知識，還是通過調(diào)研等方法，獲取一些相關(guān)數(shù)據(jù)或成果等。當(dāng)然，有時教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在大框架指導(dǎo)下自主決定怎么樣預(yù)習(xí)。再次教師要盡量保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果的問題。至于這一點，更需要教師的智慧，教師要盡力挖掘可以利用的資源，幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師要在制度上盡力保障學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果。

實踐證明，初中學(xué)生若能夠做到課前有效預(yù)習(xí)，就會對教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升存在極大的幫助。初中英語學(xué)科教師要努力營造一種課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而努力打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。

二、課堂提問：施加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀教師應(yīng)有良好的教材解讀能力和課堂駕馭能力，應(yīng)能在課堂中的恰當(dāng)時機(jī)提出恰當(dāng)問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在初中英語課堂中，英語教師要充分利用自己話語權(quán)，仔細(xì)觀察學(xué)生，根據(jù)課堂進(jìn)展情況，拋出合適問題。比如，在教學(xué)江蘇譯林版《牛津初中英語》9A第三單元“Reading”部分時，教師可以根據(jù)閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生列個表格，比較Millie和Simon的煩惱。在教師進(jìn)行這樣的提問之后，學(xué)生就會認(rèn)真閱讀文章并開動腦筋，盡力完成這樣的表格。在完成表格過程中，學(xué)生必然會充分發(fā)揮主觀能動性，鍛煉自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。再比如，教師在教授新的英語詞組“It’s +adj. +of sb. to do sth.”時，可以問學(xué)生：“你們能用這個詞組來造句嗎？”這樣的問題拋出之后，學(xué)生就會根據(jù)例句積極開動腦筋，自主地去造句。在學(xué)生熟練操練這個詞組之后，教師又可拋出另外一個問題：“你們能比較這個詞組和It’s +adj. +for sb. to do sth.不同之處嗎？”學(xué)生在得到這樣的問題之后，又會根據(jù)已學(xué)內(nèi)容積極、自主地去總結(jié)兩個詞組的不同之處。學(xué)生這樣自主總結(jié)可能會比教師直接給出答案要多花一些時間，但學(xué)生的自主性得到充分尊重，而且學(xué)生自己總結(jié)的東西會印象更加深刻，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行課堂提問時，并不是越多越好，也不是越難越好，英語教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理提問，讓這樣的提問成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，成為英語課堂的一抹亮色。

三、小組合作：碰出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花

傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視小組合作的學(xué)習(xí)形式，新課程倡導(dǎo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但有些教師不能很好利用這種學(xué)習(xí)形式，常常流于形式，造成課堂資源浪費。

在英語課堂上，每個學(xué)生都是獨立個體，但又不是完全孤立的，課堂上師生之間需要交流，學(xué)生與學(xué)生之間也需要交流，而小組合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生之間交流的需要，可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一重要載體。在英語課堂上，教師要充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過小組合作形式，碰出自主學(xué)習(xí)的火花。在進(jìn)行小組編排時，可以根據(jù)課堂教學(xué)需要確定小組的合理人數(shù)。比如，在教學(xué)江蘇譯林版《牛津初中英語》7B第六單元“Main Task”時，有個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生互問對方所喜歡寵物的一些情況，這就只需兩個學(xué)生一組就可以，然后教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題范圍，自主性問答一些問題。再比如，同樣在進(jìn)行這一課時的學(xué)生點評修改并向全班推薦作文環(huán)節(jié)時，教師可以將四個學(xué)生分成一組，讓學(xué)生在自己小組范圍自主點評小組成員的作文并進(jìn)行修改，然后再選出一篇修改較好的作文向全班推薦。在上述過程中，怎樣點評修改作文，該推薦誰的作文，都需要發(fā)揮小組成員的自主性，這樣就可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

當(dāng)然，小組合作的學(xué)習(xí)形式不能為了小組合作而進(jìn)行小組合作活動，而應(yīng)從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和其他能力要求出發(fā)，讓這一學(xué)習(xí)形式真正碰出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的重要載體。

四、課堂留白：留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

大凡著名的國畫，我們都可以發(fā)現(xiàn)，整張畫紙都有一些留白，這些空白的地方非但不會給國畫造成缺憾，而且會增加整幅畫的意境，給人留下遐想。課堂同樣如此，若教師在課堂上滿堂灌，會教得很辛苦，學(xué)生也會學(xué)得很辛苦，而且教師沒有留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生就沒法進(jìn)行思考，也就沒法讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在初中英語課堂上，教師要根據(jù)初中英語學(xué)科特點，動動腦筋，在課堂上巧妙留白，留出精彩來。比如，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師不需要一開始就給學(xué)生仔細(xì)分析閱讀文章，讓學(xué)生大聲朗讀乃至背誦文章，而是要給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生獨立閱讀文章，感受英語的語言美，感受內(nèi)容的精彩。教師留時間給學(xué)生自主閱讀，學(xué)生就會在自主閱讀中提升閱讀能力。再比如，進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，有些教師喜歡讓學(xué)生拿到聽力材料，就迫不及待給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生完成聽力練習(xí)，殊不知教師這樣做，會讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備情況下就動筆，倉促中根據(jù)支離破碎的一些內(nèi)容，能完成多少就完成多少，造成英語聽力教學(xué)的低效。其實，教師應(yīng)留出時間，讓學(xué)生自主閱讀聽力題目和備選答案，根據(jù)內(nèi)容猜測聽力材料的細(xì)節(jié)和整體內(nèi)容，這有助于學(xué)生在聽英語錄音時能更準(zhǔn)確完成練習(xí)。

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的事情，初中英語教師應(yīng)多份耐心、多份智慧，在課堂上適當(dāng)留白，讓學(xué)生在留白的時間里自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信與自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置：鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果

英語課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師往往會給學(xué)生布置作業(yè)，檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鞏固課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行作業(yè)布置時，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

長期以來，有些初中英語教師過分依賴教輔用書，布置作業(yè)時只要求學(xué)生完成第幾頁到第幾頁，缺乏作業(yè)布置新意，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這是教師極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。英語教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，滿懷誠意、付出努力，讓作業(yè)布置成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完美延續(xù)。教師可以不只局限布置書面作業(yè)，還可以布置一些口頭作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀、做一些調(diào)查等。即使布置書面作業(yè)時，教師也要精心設(shè)計作業(yè)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實際等，布置一些難易適中的作業(yè)。教師還可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主完成作業(yè)，且要完成好。除了書面作業(yè)之外，教師可以布置一些口頭作業(yè)，比如讓學(xué)生回家背誦單詞、朗讀課文、閱讀一些書刊等。同時不能只流于形式，要注意學(xué)生怎樣才能完成好，可以借助家校聯(lián)系平臺，讓學(xué)生的自主性得到較大發(fā)揮，切實鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生回家之后，沒有了學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、沒有了教師督促，學(xué)生在這樣的前提下去完成作業(yè)，需要很強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，布置適合自己班級學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生的自主性從課堂延續(xù)到課后，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

六、教師激勵：維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性，學(xué)生有時在某一環(huán)境、某一階段的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮得較好，但在另一環(huán)境、另一階段的學(xué)習(xí)自主性又得不到有效發(fā)揮。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)保持持續(xù)性，就需要教師不斷地給予激勵。教師要讓激勵成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，能不斷持續(xù)下去。

教師什么時候激勵學(xué)生才有效，教師怎么樣激勵學(xué)生才有效，這是擺在初中英語教師前面的重要課題。教師在平時應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)募?。比如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)較好時，教師應(yīng)及時表揚且激勵學(xué)生，以便能在這樣激勵下將學(xué)習(xí)自主性持續(xù)下去，在以后自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷時，教師不應(yīng)不問原因就去責(zé)備，而應(yīng)分析低迷狀態(tài)怎么引起，然后找學(xué)生單獨聊天，肯定學(xué)生的過去，用一些勵志性言語來鼓勵。當(dāng)很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷時，教師就更要分析原因，包括教師自身原因，然后找時機(jī)給學(xué)生講述一些自主學(xué)習(xí)的成功案例，或召開主題班會來激勵學(xué)生。

教師要理解，每個人都有惰性，有時學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好是正常的，學(xué)生惰性狀況出現(xiàn)反復(fù)也是正常的，但教師發(fā)現(xiàn)這種狀況不能聽之任之。教師只有不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不斷持續(xù)下去，成為學(xué)生終身受益的品質(zhì)。

初中階段是人生的重要階段，是行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。英語教師應(yīng)為這一階段的學(xué)生做出一些努力，應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，切實為學(xué)生以后人生道路打好堅實基礎(chǔ)。

（作者：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學(xué)教科室副主任，中學(xué)高級教師）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

G420

C

1673-9949（2017）04-0042-03