重視作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

張義玲

（江寧區(qū)銅山中心小學(xué)，江蘇南京 210000）

重視作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

張義玲

（江寧區(qū)銅山中心小學(xué)，江蘇南京 210000）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！睂W(xué)生習(xí)作正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言能力的重要途徑。作為教師我們應(yīng)在寫作教學(xué)中更新觀念，銳意創(chuàng)新，突出作文教學(xué)的人文性，理清人文的關(guān)系，加強(qiáng)人文的統(tǒng)一，讓學(xué)生的作文流淌著真情真話，閃爍著個(gè)性的光彩，在“三維目標(biāo)”的整合中，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平逐步提高，寫作素養(yǎng)逐步形成。

語(yǔ)言積累；指導(dǎo)習(xí)作；個(gè)性發(fā)展

只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記；厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手。習(xí)作中的個(gè)性指的是讓學(xué)生寫自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的感受，而在現(xiàn)實(shí)習(xí)作中，由于學(xué)生生活單一，見識(shí)較少，詞匯貧乏，觀察不仔細(xì)。因此，很多同學(xué)寫作時(shí)常常感到無(wú)事可寫，無(wú)話可說，寫出的文章千篇一律，大同小異，毫無(wú)個(gè)性可言。

一、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

學(xué)生的習(xí)作是調(diào)動(dòng)自己平日的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，用以表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。正如葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！弊魑碾x不開閱讀，作文得益于閱讀。

1.鉆研教材，充分發(fā)揮文本的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材，就有許多利于語(yǔ)言積累的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文有不少出自名家之手，堪稱學(xué)生習(xí)作的楷模。在教學(xué)中我讓他們暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，說說自己真實(shí)的感受。哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，好在哪里。再讓學(xué)生讀一讀，抄一抄課后詞語(yǔ)，將會(huì)大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。每一課的課后朗讀課文、背誦課文或復(fù)述課文的作業(yè)，這也是對(duì)全篇課文的積累。現(xiàn)用的教材單元練習(xí)里還有熟記成語(yǔ)和讀讀背背等一些練習(xí)。“讀讀背背”內(nèi)容很豐富，有《三字經(jīng)》、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、民謠等等，“熟記成語(yǔ)”中的成語(yǔ)豐富多彩，數(shù)量極多，這些語(yǔ)言都有積累價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以書為本，督促學(xué)生做好這一類的閱讀積累。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，補(bǔ)充積累的素材。在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。例如在教學(xué)《黃鶴樓送別》一課，在學(xué)生朗讀、感悟、理解好這首詩(shī)后，教師適時(shí)推出《芙蓉樓送辛漸》《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等一系列的送別詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生背誦其中的名句“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等等，使學(xué)生對(duì)離別愁緒有更多的感受。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都特別重視學(xué)生閱讀課外書，從低年級(jí)的兒歌、繪本閱讀到中高年級(jí)的博覽群書。在班上建立圖書角，讓學(xué)生自帶課外書，或是家委會(huì)籌錢購(gòu)書，孩子們互相傳閱，舉行共讀一本書、親子閱讀等一些活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的好品德。教給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的各種書籍。這樣既讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又開闊了眼界。學(xué)生們?cè)诖罅康拈喿x中，逐漸積累了詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)到一些寫作方法，有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫起作文就容易得多了。

二、突出個(gè)性發(fā)展

如何讓學(xué)生的習(xí)作不空洞，言之有物，言之有情，會(huì)寫、樂寫，在文章中表達(dá)自己的個(gè)性呢？教師可以在日常的教學(xué)中注意從以下幾方面入手。

1.關(guān)注自然，培養(yǎng)個(gè)性。美麗的大自然，向人們展示出一幅幅色彩斑斕的迷人畫卷：各色的花，碧綠的草，蜂蝶飛舞，燕子回巢……讓學(xué)生投身于大自然，走進(jìn)五彩的生活之中，去體味、感悟。春天到了，孩子們?cè)谶@個(gè)廣闊的天空里睜大好奇的眼睛，奔跑追逐，引吭高歌，有的甚至情不自禁朗誦起課文中的片段。此時(shí)，大自然美好的風(fēng)光在孩子們的潛意識(shí)里再也不是空洞的，而是充滿了鮮明生動(dòng)的景象。這時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說一說自己的所見所聞所感。學(xué)生有的說：“春姐姐戴著美麗的花環(huán)，一陣春風(fēng)吹來，萬(wàn)物蘇醒，樹木抽枝發(fā)芽，鮮花張開笑臉，大地披上了綠色的新裝?！庇械恼f：“油菜花就像一片金黃的大地毯，舒展著金黃的笑臉，在微風(fēng)中搖著小手向我們打招呼?！庇械恼f：“蜜蜂在花叢中跳舞，小鳥在枝頭歌唱?！?/p>

我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到社會(huì)自然生活中，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，在大自然中增加見聞，得到鍛煉，收獲真切的感受，只有這樣才會(huì)萌生傾吐的需要和欲望。

2.創(chuàng)造條件，收集作文素材。生活是作文的源泉，活動(dòng)是作文的素材。“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀儜?yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，創(chuàng)造讓學(xué)生親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，幫助孩子儲(chǔ)存真實(shí)生動(dòng)的材料。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的活動(dòng)，朗誦比賽、主持人選拔賽、故事會(huì)、班隊(duì)會(huì)等，還可組織學(xué)生走出校園，參加雛鷹小隊(duì)活動(dòng)或參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中既豐富了生活，陶冶情操，更重要的是他們貯存了新的作文素材，下筆作文時(shí)一改“無(wú)米下鍋”的尷尬，定會(huì)胸有成竹，有物可寫。

三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在作文教學(xué)中，應(yīng)充分尊重和相信每位學(xué)生，想心中所想，寫心中所想。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫好作文的目的。具體做法如下：

1.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。“興趣是最好的老師。”新穎的作文課會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“設(shè)立一個(gè)節(jié)日”的文章，課始，教師可對(duì)學(xué)生說：“這次作文，請(qǐng)大家想想：你最想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日？為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？大家如何過這個(gè)節(jié)日？請(qǐng)你展開想象，設(shè)立自己最喜歡的節(jié)日，然后評(píng)比。

2.給予廣泛的選擇空間。朱光潛先生說：“文章的通病不外兩種，不知選擇和不知安排。”在《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》教學(xué)中提出作文要求，“在你的身邊，有沒有一個(gè)印象特別深刻的人，特別熟悉，讓你眼睛一閉起來滿腦子都是他（她），選擇其中一個(gè)人，這是第一個(gè)選擇。你選擇這個(gè)人的原因是什么？再選擇其中的三個(gè)原因?qū)懸粚?，這是第二個(gè)選擇?！币蛄诉x擇，把一個(gè)人的性格特點(diǎn)、外貌特點(diǎn)、形象特征如浮雕一樣突于石面。

3.重視學(xué)生間的有效交流。孩子們年齡相當(dāng)，閱歷相似，他們之間有許多共同語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后，學(xué)習(xí)小組或者同桌可以交流自己準(zhǔn)備寫什么，怎么寫，也可以發(fā)表對(duì)別人說的看法或提供一些參考性的意見。同齡人相互碰撞、補(bǔ)充融合中會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。

四、洋溢學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生。因此，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有話可說，有話要說”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而使學(xué)生的個(gè)性隨著思想感情自由流淌。一次上課鈴響后，一個(gè)小男孩匆匆趕來，剛跑到門口被絆了一下跌倒了，坐在前排的一個(gè)孩子立刻起身去扶。這個(gè)寫作時(shí)機(jī)當(dāng)然不能錯(cuò)過。教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察跌跤孩子的表情、動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心活動(dòng)，以及另一個(gè)孩子的動(dòng)作、表情，想象他的語(yǔ)言、想法。由于是課堂上真實(shí)發(fā)生的事情，很多孩子的片段寫得很棒，有的寫了一連串的動(dòng)作，有的想象大膽、合理。有了親身的體驗(yàn)，所以張揚(yáng)了個(gè)性。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的特殊教學(xué)形式，所以作文世界是最具活力、最具有生命意義的世界。教師應(yīng)組織有效的作文教學(xué)去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓作文教學(xué)沐浴著人文的燦爛陽(yáng)光，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的個(gè)性，讓孩子會(huì)寫作文，愛上寫作文。

張義玲（1970—），女，江蘇南京人，江寧區(qū)銅山中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槔L本教學(xué)和作文教學(xué)。

責(zé)任編輯徐艷蘭