小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué) 金 兵

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué) 金 兵

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用?！边@就明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，從口算、筆算、簡算等方面對學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算活動開展中，我們發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生的計算能力不盡如人意，在計算的時候常常是錯誤百出，這種情況已經(jīng)成為數(shù)學(xué)計算的一種“常態(tài)”。數(shù)學(xué)本身就是一門以計算為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)計算錯誤成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的主要障礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算的指導(dǎo)，加強計算，提高學(xué)生的計算水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；口算；筆算；簡算

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定“要使學(xué)生體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算”，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要在知識講解中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)解題的過程中靈活地進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，對于一些課程中所要求的基本的計算要達(dá)到熟練的程度，并能對計算方法進行優(yōu)化整合，靈活運用計算方法解決問題。但是，當(dāng)前小學(xué)生的計算水平并不盡如人意，他們常常因為粗心導(dǎo)致計算不準(zhǔn)確，或者因為沒有準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)計算方法而不知道從何處入手進行計算，尤其是小數(shù)乘法、除法、解方程等計算中，可以看到學(xué)生所出的問題五花八門，基礎(chǔ)打不牢，上層建筑如何牢固？因此，在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進行培養(yǎng)的時候，我們不妨從打基礎(chǔ)階段就做好準(zhǔn)備，從口算、心算、簡算入手，在數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練中提高學(xué)生的計算水平。

一、從口算入手，利用競賽激發(fā)學(xué)生口算興趣

口算作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中起著主要作用，每一個學(xué)生都需要具備較強的口算能力，這樣才能在計算的時候做到脫口而出，節(jié)約計算時間?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要落實到每天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在日常的持續(xù)不斷的計算訓(xùn)練中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。因此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，常常會利用課堂前期的三分鐘來對學(xué)生進行專項的口算訓(xùn)練，這里的專項主要是指對學(xué)生剛學(xué)過的數(shù)學(xué)計算內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，如我們在上節(jié)課學(xué)到小數(shù)乘法的運算，在這節(jié)課中我就會利用PPT來出示一些小數(shù)乘法計算式子，然后利用開火車的方式讓每組的學(xué)生輪流對式子進行口算，看哪一組口算完10道題用時少，選出獲勝方，予以獎勵。通過這種每日訓(xùn)練的方式，學(xué)生可以在日積月累中提高自己的口算水平，而且利用小組競爭的形式，可以充分調(diào)動學(xué)生口算參與的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強筆算，利用周訓(xùn)練提高學(xué)生計算能力

好記性不如爛筆頭，在進行知識記憶的時候，我們強調(diào)記錄的重要性，其實這一點反映在數(shù)學(xué)計算中亦是如此，我們可以將筆算看作計算的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動開展之初，我們一般會要求學(xué)生拿起筆利用列豎式的方式來進行數(shù)學(xué)計算，而且這種列豎式的計算方式貫穿于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。利用列豎式進行筆算不僅可以使學(xué)生能夠?qū)λ鍪镜臄?shù)字進行一一檢驗，保證計算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，還可以在計算的過程中一步一步地檢查自己的計算，在反復(fù)檢查中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)筆算能力。在對學(xué)生進行筆算訓(xùn)練的時候，我除了利用每天的課堂時間讓學(xué)生進行計算之外，還會利用每周五的數(shù)學(xué)課堂時間來對學(xué)生進行加、減、乘、除混合運算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將口算與筆算結(jié)合在一起，解決數(shù)學(xué)問題。

三、增強簡算，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的靈活性

數(shù)學(xué)計算不是加法、減法、乘法、除法單一的計算，而是一項包含眾多算式的活動。為了能夠降低數(shù)學(xué)計算的難度，教師可以將簡算引入到數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練中。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)以及數(shù)學(xué)之間的關(guān)系而簡化數(shù)學(xué)計算過程的計算方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中，加法交換律、結(jié)合律、乘法分配律等是學(xué)生進行數(shù)學(xué)簡算的主要依據(jù)，因此在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)簡算訓(xùn)練的時候，教師首先要向?qū)W生講授數(shù)學(xué)運算定律，并利用一些數(shù)學(xué)計算對這些定律進行驗證，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)運算定律的認(rèn)識。與此同時，教師還要向?qū)W生傳授一些常用的簡便的計算方法，讓學(xué)生在計算實踐中充分運用這些方法和定律來解決數(shù)學(xué)計算問題。

四、開展估算，強化學(xué)生數(shù)學(xué)估算意識

估算意識是指學(xué)生在面對要解決的數(shù)學(xué)問題的時候，需要主動從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，充分運用數(shù)學(xué)思想方法來尋找解決問題的策略，能夠清楚地知道在什么條件下使用估算比筆算更加準(zhǔn)確、快捷的意識。在數(shù)學(xué)計算中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力，還可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的時候，首先會潛移默化地向?qū)W生介紹估算思想，并引導(dǎo)學(xué)生利用估算對已有的數(shù)學(xué)規(guī)律進行猜想，然后組織學(xué)生利用估算來解決實際問題，如一個油桶可以裝5千克的油，現(xiàn)在有28千克，請問需要幾個桶？這樣可以使學(xué)生在心理上對估算產(chǎn)生一種應(yīng)用認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生估算的積極性。

總之，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的時候，教師可以從口算、筆算、簡算、估算等方面入手，利用與學(xué)生生活有關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的計算方法來進行數(shù)學(xué)計算，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

[1]陳秉偉.再談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015.

[2]盧麗芬.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)[J].老區(qū)建設(shè)，2012.