小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開(kāi)展自主探究式教學(xué)

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 傅 蓉

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開(kāi)展自主探究式教學(xué)

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 傅 蓉

自主探究是指在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，借助一定的學(xué)習(xí)資料，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)自主地觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、收集材料獲得體驗(yàn)，并通過(guò)類(lèi)比、分析、歸納等得出初步結(jié)論。在整個(gè)自主探究的過(guò)程中，學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的目的不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。本文將探討如何建立起以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)課堂，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主探究式教學(xué)的有效途徑。

一、課堂提問(wèn)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)，可以在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究習(xí)題能力的有效途徑。它可以為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)思維，培養(yǎng)自主探究能力；教師可以得到教學(xué)反饋，改善教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維的最直接、最簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出難易程度適中的、有利于學(xué)生積極思維的、具有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別要注意提問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)該把握在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)處提問(wèn)。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解答、獲得知識(shí)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師需要讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，把課堂交給學(xué)生。“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里，你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？它們各自都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生在這樣的提問(wèn)中會(huì)積極尋找身邊的事物，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的基本特征，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)提問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)：“仔細(xì)觀察黑板面、課桌面以及畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才能完成自主探索“長(zhǎng)方形和正方形特征”的過(guò)程。

二、小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主討論、交流，互相質(zhì)疑，然后答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和能動(dòng)性。小組合作的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作小組中的地位和責(zé)任，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與，交流談?wù)摚l(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，在這個(gè)相互幫助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生之間的有效溝通、交流、互助，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主能力，學(xué)生在小組的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中也會(huì)不斷提高自己的能力，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，進(jìn)一步確立自己的主體地位。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該劃分學(xué)習(xí)小組，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)安排給小組討論，引導(dǎo)小組成員自主探究、自主思考、自主解決問(wèn)題，在遇到困難時(shí)及時(shí)向老師尋求幫助，在共同合作下更有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，讓各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組討論、交流這節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵是分派任務(wù)給學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員。合作學(xué)習(xí)不僅要明確合作小組應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題，還要明確每個(gè)人應(yīng)該解決的問(wèn)題，才能保證每個(gè)人都參與到自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，才能保證整個(gè)學(xué)習(xí)小組都目標(biāo)明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主探究的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)可以記錄小組成員的問(wèn)題、疑惑，然后共同解決，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的想法，增加思想的交流、互動(dòng)，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把他們對(duì)問(wèn)題的思考、討論、探究的過(guò)程講出來(lái)，才能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的能力。

三、安排課后練習(xí)

有效的課后練習(xí)可以延伸課堂學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容在課下做出自己的理解、探究，能夠把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，才能完成自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、解題方式進(jìn)行自主解題和自覺(jué)檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和舉一反三的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，教師要特別關(guān)注學(xué)生自主解決問(wèn)題的探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)該注重課后練習(xí)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生反饋情況，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解的、幫助學(xué)生提升能力的課后練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，教師可以及時(shí)矯正出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和指引，幫助學(xué)生完善自主探究學(xué)習(xí)的方法和方式。

例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)探究主題圖規(guī)律，然后通過(guò)不同形式的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練解題思維，“其實(shí)，像這樣有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，比如家具裝飾、古文物、少數(shù)民族的服飾、—年四季等都有一定的規(guī)律性，由此可見(jiàn)，我們的規(guī)律無(wú)處不在，那么大家想不想自己也來(lái)創(chuàng)造一些規(guī)律？今天，老師幫大家準(zhǔn)備了工具，我們可以用材料袋中的學(xué)具來(lái)擺規(guī)律，也可以用水彩筆在作業(yè)紙上畫(huà)規(guī)律，還可以用動(dòng)作讓大家來(lái)猜規(guī)律。我們自己動(dòng)手完成練習(xí)，然后比一比，哪一組同學(xué)創(chuàng)造的規(guī)律多一些、美一些?！蓖ㄟ^(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生積極參與、自主探究，高效地完成學(xué)習(xí)。

新課程改革要求數(shù)學(xué)課堂的核心理念應(yīng)該是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷地生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。