現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)模式建構(gòu)

江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 張 穎

現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)模式建構(gòu)

江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 張 穎

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，信息全球化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步促進(jìn)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)融合。而信息技術(shù)與教育行業(yè)的有機(jī)融合不僅幫助教師減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教師課堂教學(xué)的板書時(shí)間，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施探究式教學(xué)模式建構(gòu)呢？

一、組織學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

社會(huì)的發(fā)展、文化的進(jìn)步在為人們的生活注入新鮮血液的同時(shí)，帶來的更多是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才的要求不斷變化，人才培養(yǎng)的機(jī)制更加完善，教育體制和教學(xué)方法更加開明，教師的教育理念也在不斷更新，這一切的變化都在提醒著學(xué)生應(yīng)該充實(shí)自己的頭腦，武裝自己，不斷進(jìn)步，及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該從小抓起，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)校自身負(fù)責(zé)，更是為了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷摸索中培養(yǎng)適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)靈活多變，應(yīng)用性比較強(qiáng)，如果單單依靠教師的課堂理論知識(shí)教學(xué)，容易使學(xué)生形成定向思維，習(xí)慣性地依靠教師教學(xué)，不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)的好處在于加強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而在不斷實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且自覺自愿地將主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提高增添助力。教師可以通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過設(shè)置漸進(jìn)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步驟和技巧，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《用計(jì)算器計(jì)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，派發(fā)計(jì)算器。教師可以安排學(xué)生以四人小組為單位，每個(gè)小組有一個(gè)計(jì)算器。這樣做可以集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心組織學(xué)生開展小組討論，進(jìn)而實(shí)施課堂探究式教學(xué)。然后教師可以通過提出一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算器，靈活運(yùn)用四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)：“計(jì)算器上加減乘除的符號(hào)分別在哪里？計(jì)算機(jī)上的刪除鍵、括號(hào)鍵和開關(guān)鍵在哪里？在四則運(yùn)算中，遵循什么樣的法則？”教師可以通過提出類似的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，初步了解計(jì)算器，從而幫助教師順利開展課堂探究式教學(xué)。

二、利用生活知識(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在新課程改革中，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法和問題，針對(duì)性地提出自己的見解，找到問題的解決方法，提高教師課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，在信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的當(dāng)下，教師應(yīng)該合理利用手頭的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教育理念，明確“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活卻高于生活，并且還要運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中”的理念，將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用生活知識(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)交流，利用學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解和熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，從而使得教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)引入更加順暢，學(xué)生的課堂注意力更加集中，教師的課堂教學(xué)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活中常見的數(shù)據(jù)引入“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以首先布置學(xué)生在課前收集生活數(shù)據(jù)，或者教師直接在網(wǎng)上收集相關(guān)數(shù)據(jù)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)也是為了鍛煉學(xué)生在日常生活中觀察和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。然后，教師可以針對(duì)小學(xué)階段男女生體重的調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以首先布置學(xué)生對(duì)男女生體重分別進(jìn)行排序，找出數(shù)據(jù)中出現(xiàn)最多的數(shù)字，這個(gè)數(shù)字就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的眾數(shù)；排序完成以后位于數(shù)據(jù)中間位置的數(shù)字或者中間兩個(gè)數(shù)字的平均數(shù)，就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的中位數(shù)；男女生體重之和除以男女生人數(shù)，就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教師可以通過類似的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，教師可以通過對(duì)小學(xué)階段男女生體重的調(diào)查數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，保持自身身體的健康，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助者。教師不僅應(yīng)該在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳輸這個(gè)理念，同時(shí)還應(yīng)該通過具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作探索能力；利用生活知識(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，合理構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的模式。